Proyecto FOIL: Formación
Proceso regional de certificación de competencias: homologación de normas técnicas de competencia laboral, diseños curriculares.
Formación de funcionarios y Seguimiento de indicadores de gestión.
Propósito
Armonizar y aplicar instrumentos técnicos y metodológicos consensuados de manera regional para la capacitación profesional y empresarial, con enfoque de género, de desarrollo económico y de integración regional.Justificación
La formación ocupacional y la inserción laboral son dos temas centrales del trabajo de la OIT en Centroamérica y República Dominicana, prestando especial atención a los grupos marginados, como las mujeres y hombres jóvenes con bajos niveles de educación y los trabajadores del sector informal.
En el marco del Proyecto para el Fortalecimiento de Sistemas Integrados de Formación, Orientación e Inserción Laboral (FOIL), la OIT está apoyando a las instituciones de formación profesional de la subregión Centroamericana (Costa Rica, Guatemala, Honduras, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panamá) y República Dominicana en la mejora sus instrumentos metodológicos para el desarrollo de competencias laborales. Este trabajo se realiza mediante colaboración con la Red Regional de Instituciones de Formación Profesional que fue creada en 2004 y que cuenta con representación tripartita, con el objetivo de establecer conjuntamente programas de cooperación e intercambio y para estandarizar y mejorar los programas de formación profesional técnica de acuerdo a las últimas novedades del mercado de trabajo.
La Red definió en 2008 como prioridad de trabajo la elaboración de normas técnicas de competencia laboral y desarrollos curriculares homologados regionalmente, al considerar este trabajo fundamental para generar estándares mínimos de calidad y comunes de cara al mutuo reconocimiento de la formación impartida por las distintas instituciones que conforman la Red. Este reconocimiento es un paso importante para la movilidad de trabajadores calificados en la región y por tanto para la integración regional.
Principales resultados
Armonización de procedimientos para la mejora de la formación profesional | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Propósito | Armonizar y aplicar instrumentos técnicos y metodológicos consensuados de manera regional para la capacitación profesional y empresarial, con enfoque de género, de desarrollo económico y de integración regional | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Justificación | La implementación de políticas en materia de formación profesional es fundamental para apoyar la inserción laboral de los colectivos vulnerables de la región y convertir a la educación en un verdadero vehículo para salir de la pobreza. Los servicios que ofrecen los institutos de formación profesional (instancias tripartitas rectoras de la FP en Centroamérica) permiten a las personas mejorar sus capacidades laborales y, con ello, aumentar las posibilidades de encontrar un mejor empleo y mejorar su calidad de vida. La formación ocupacional y la inserción laboral son dos temas centrales del trabajo de la OIT en Centroamérica y República Dominicana, prestando especial atención a los grupos marginados, como las mujeres y hombres jóvenes con bajos niveles de educación y los trabajadores del sector informal. En el marco del Proyecto para el Fortalecimiento de Sistemas Integrados de Formación, Orientación e Inserción Laboral (FOIL), la OIT ha apoyado a las instituciones de formación profesional de la subregión Centroamericana (Costa Rica, Guatemala, Honduras, El Salvador, Guatemala, Nicaragua, Panamá) y República Dominicana en la mejora sus instrumentos metodológicos para el desarrollo de competencias laborales. Este trabajo se realiza mediante colaboración con la Red Regional de Instituciones de Formación Profesional que fue creada en 2004 y que cuenta con representación tripartita, con el objetivo de establecer conjuntamente programas de cooperación e intercambio y para estandarizar y mejorar los programas de formación profesional técnica de acuerdo a las últimas novedades del mercado de trabajo.
La Red definió en 2008 como prioridad de trabajo la elaboración de normas técnicas de competencia laboral y desarrollos curriculares homologados regionalmente, al considerar este trabajo fundamental para generar estándares mínimos de calidad y comunes de cara al mutuo reconocimiento de la formación impartida por las distintas instituciones que conforman la Red. Este reconocimiento es un paso importante para la movilidad de trabajadores calificados en la región y por tanto para la integración regional. Posteriormente decidió trabajar temas relativos a la generación de empleos verdes (como la elaboración de módulos transversales y la anticipación de necesidades formativas) y la mejora de la calidad (indicadores de gestión para la toma de decisiones).
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Principales resultados | 1. Metodologías regionales El proceso de homologación de instrumentos técnicos implicó la generación de metodologías regionales homologadas y estandarizadas para la formulación de: - Normas técnicas de competencias laborales - Sistemas de evaluación de competencias
Estas metodologías fueron aplicadas desde el año 2008 y, a partir de la experiencia en las instituciones de formación de la región, se elaboró una segunda edición en 2014.
2. Elaboración de normas técnicas de competencia laboral y diseños curriculares regionales. Entre el año 2008 y 2009 la Red definió los siguientes como sectores prioritarios para la homologación de normas y diseños curriculares: formación de formadores, construcción, turismo, agricultura, agroindustria, energía renovable, producción limpia y desarrollo sostenible. Para marzo del 2010 se logró culminar y publicar un total de 22 normas técnicas de competencia laboral con sus respectivos diseños curriculares.
En el año 2010 la Red definió como área prioritaria de trabajo la generación de instrumentos técnicos y metodológicos para la generación de “empleos verdes”, y el Proyecto FOIL, alineado al Programa Global de Empleos Verdes desarrollado por la OIT, ha apoyado las acciones priorizadas por la contraparte. En 2012 se culminó el trabajo de homologación de estándares de aprendizaje y programas de estudios para 8 ocupaciones en el sector de empleos verdes. Estos trabajos incluyen normas técnicas y diseños curriculares para las siguientes ocupaciones: - Instalador/a y Mantenedor/a de Sistemas Fotovoltaicos - Instalador/a y Mantenedor/a de Sistemas de generación eólica de baja tensión - Recuperador/a de Materiales reciclables - Operador/a para el tratamiento de aguas - Gestor/a de riesgo ambiental Cada institución de formación ha ido incorporando estos instrumentos regionales en sus programas formativos por competencias, permitiendo a la población trabajadora recibir capacitaciones en esas áreas. Para lograr mayor impacto en la creación de empleos verdes y en la promoción de empresas sostenibles, también en el año 2012 se concluyó la elaboración de 2 módulos sobre responsabilidad ambiental y producción limpia, que pueden ser incorporados de manera transversal en las distintas acciones formativas de los institutos.
3. Banco regional de normas En noviembre de 2010 se copiló la totalidad de normas técnicas y diseños curriculares que fueron elaborados por las instituciones nacionales de formación profesional haciendo uso de las metodologías homologadas regionalmente. Este banco de normas se compone por un total de 213 normas técnicas de competencia laboral y 44 desarrollos curriculares que se encuentran a disposición de las instituciones de la Red, en la web www.redifp.net
4. Modelo regional de certificación: plan de formación y divulgación Los materiales elaborados regionalmente son de gran importancia ya que establecen estándares mínimos de calidad para todos los países y porque son la base del proceso de certificación de ocupaciones laborales en Centroamérica y República Dominicana, impulsado desde el año 2008. En 2009, con representantes de Ministerios de Educación e Institutos de Formación Profesional de la Región, se definió un Modelo Regional para la Certificación de Competencias Laborales, cuya implementación inició ese mismo año. Como apoyo a la implementación de dicho Modelo, a continuación se resumen principales resultados:
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Contrapartes | Red de Instituciones de Formación Profesional de la región (INTECAP-Guatemala, INFOP-Honduras, INSAFORP-El Salvador, INA-Costa Rica, INATEC-Nicaragua, INADEH-Panamá, e INFOTEP-República Dominicana) |