Fecha de actualización:
06/03/2009

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Proyecto ocupacional: punto de convergencia

Como se procura visualizar en la representación gráfica y ya hemos dicho anteriormente, el punto de convergencia del modelo de referencia es el Proyecto Ocupacional y, a través de él, se integran los ejes conceptuales y metodológicos. Así el enfoque sistémico, la doble pertinencia, la focalización en el sujeto, la mejora de la empleabilidad, la ciudadanía y la equidad de género y social se concretan en la oferta formativa adoptando la metodología de proyecto, el cruce de formación por competencia y género y la gestión multidisciplinar y multiactoral.

Hemos llegado a la conceptualización y desarrollo del dispositivo de Proyecto Ocupacional a partir de múltiples y acumulativas experiencias de implementación que demostraron que las personas fortalecen su empleabilidad y el ejercicio de la ciudadanía cuando:

• son capaces de conjugar sus capacidades, necesidades y saberes con las competencias que el contexto laboral requiere;
• se reconocen como creadoras de su futuro, identificando habilidades, deseos, posibilidades y dificultades para construir su propio camino

Por ello, es mediante el apoyo y el fortalecimiento de las personas para definir y gestionar un proyecto viable de formación y empleo que las políticas de formación y apoyo al empleo estarán contribuyendo al mejoramiento de la empleabilidad y al desafío mayor del mundo contemporáneo: el incremento del trabajo decente.

Para ello deben articular las acciones de Orientación y de Formación técnica específica.

El trabajo con la estrategia de construcción de proyectos involucra de manera diferente a los distintos actores de este proceso.

Para las personas participantes	Es el plan de acción, el conjunto de actividades que definen, planifican, ejecutan, revisan y replanifican con vistas a construir su trayecto formativo, lograr una inserción productiva y/o mejorar su situación de empleo. Promueve el protagonismo en el proceso formativo y de inserción laboral.
Para los orientadores y formadores	Es una metodología didáctica de acompañamiento a las personas para construir itinerarios de formación y trabajo, desarrollar competencias clave para la empleabilidad y diversificar las opciones profesionales.
Para el planeamiento curricular y las políticas de formación y apoyo al empleo	Es el eje articulador del proceso de enseñanza-aprendizaje, una estrategia para la personalización y la flexibilización de la formación, para fortalecer su rol articulador con los diversos actores del entorno y ser un agente de cambio.

El PO orienta y personaliza la formación al hacer que las personas construyan su trayecto profesional a partir de conjugar sus competencias y necesidades con las que el contexto requiere, el diagnóstico de las competencias que posee y las que le faltan, la identificación de las marcas de género, etc. Asimismo potencia el ejercicio de la ciudadanía al favorecer el desarrollo de la autonomía, la vinculación con otros y el acceso al mundo de lo público.

Como estrategia, el PO se apoya en la capacidad humana de formularse proyectos:

• Surge para atender necesidades específicas; a través de él se diagnostica la situación de partida y se actúa sobre ella para modificarla. Las situaciones a modificar, sobre las que se desea intervenir, son -por ejemplo- el desempleo reciente o de larga duración, la necesidad de aumentar los ingresos personales o familiares, el deseo de mejorar la situación actual y futura en relación al trabajo, o sea la necesidad y el deseo de mejorar la empleabilidad.
• Articula el problema que es necesario resolver y el camino posible para que dicho problema sea resuelto. En el momento de emprender este camino hay que considerar un tiempo determinado y los recursos disponibles para realizarlo. Por ello, en la metodología de PO las personas van a realizar un recorrido, apoyadas y fortalecidas desde la instancia de formación u orientación. El punto de partida
• Es el reconocimiento de la situación del sujeto que va a construir su PO respecto del empleo y esta situación tiene muchos puntos en común con sus pares /compañer@s pero también diferencias, potencialidades y frenos propios que es necesario reconocer y abordar para su modificación o potenciación.
• Siempre está situado en un contexto socio-histórico que influye en su definición y desarrollo. Por ello, la metodología desarrollada hace que las personas analicen el contexto productivo, los recursos naturales o de otro tipo que pueden constituirse en oportunidades para mejorar su situación laboral, así como las posibilidades reales del mercado de trabajo en su contexto, y sus requerimientos.
• Se constituye en una herramienta para el cambio y para el empoderamiento de mujeres y varones. Cuando las personas conocen la distancia entre los saberes y competencias que ya tienen y los que necesitan alcanzar para desempeñarse en un campo determinado, están en mejores condiciones de elegir sus recorridos formativos o la gestión de un empleo y a partir de esto, planificar actividades, tiempos y prever recursos para alcanzarlas. Pueden acudir a las distintas "ventanillas" de la oferta formativa y elegir entre ellas aquéllas que resulten más efectivas o necesarias para la mejora de su situación ocupacional.
• Implica un proceso dinámico y abierto y por eso incluye la evaluación o monitoreo, que permite revisar la puesta en marcha, realizar ajustes o modificar aspectos de su implementación. El PO puede ser replanificado y ajustarse a la situación de vida de quien lo realiza.

Como todo plan de acción, se desarrolla en diferentes fases que a su vez, en el diseño curricular del dispositivo PO, se transforman en módulos:

Módulos	Competencias a desarrollar	Objetivos del Módulo	Pregunta clave	Unidades didácticas
1. Autodiagnóstico	Definir y caracterizar la situación de partida con relación a la empleabilidad integrando particularidades de las personas y de su entorno	Conocer la situación de partida del PO, integrando las características de las personas y del entorno	¿De dónde partimos?	Autodiagnóstico El entorno Balance
2. Definición de metas y estrategias	Definir las metas a alcanzar con el proyecto ocupacional y diseñar estrategias en función de la situación personal y del contexto productivo.	Proyectar metas y diseñar estrategias en función de la situación de partida	¿Hacia dónde vamos?	Metas Estrategias
3. Identificación y planificación de actividades	Planificar las actividades para el desarrollo del PO incorporando tiempo, otros recursos necesarios y modalidades de seguimiento.	Planificar actividades, identificando los recursos necesarios	¿Qué queremos alcanzar?	Plan de acción Recursos
4. Revisión, monitoreo y evaluación	Implementar el PO y monitorear las estrategias definidas en las etapas anteriores en relación con el contexto en que se lleva a cabo.	Ejecutar las acciones, aplicando herramientas de seguimiento	¿Cómo lo vamos a hacer?	Puesta en marcha Seguimiento

Lo que también hemos constatado es que las competencias-clave para el mejoramiento de la empleabilidad y la ciudadanía desde una perspectiva de género y equidad son las necesarias para diseñar e implementar un proyecto viable de formación y empleo.

Se pueden agrupar entonces en competencias de:

• Diagnóstico: del contexto y de sí mismo contexto
• Planificación: de objetivos y metas en relación al trabajo y la formación
• Gestión y ejecución: de actividades para el desarrollo del proyecto
• Resolución de problemas: en el ámbito de trabajo, en el entorno familiar y/o comunitario
• Trabajo en equipo/ asociatividad: capacidad de escucha, de incorporar aportes de otros/as, competencias de coordinación, de negociación, etc.
• Autonomía/negociación/toma de decisiones: fortalecimiento del posición ante el mundo laboral, formación, familiar, etc., capacidad de valorar ventajas y desventajas, fortalezas y debilidad y de decidir estrategias, utilización de recursos, cambios.
• Comunicación: idoneidad en las formas de expresión oral, escrita, corporal, capacidades para argumentar, trasmitir, etc.

El PO es individual pero también puede ser colectivo porque incluye el fortalecimiento de la competencia de emprender y promueve la articulación de esfuerzos y recursos para la creación de alternativas de inserción. Por ello se constituye en una metodología potente para el diseño de políticas de empleo, para las políticas de combatir a la pobreza y para el abordaje de la economía informal.

En el marco de recesión e incertidumbre del empleo la formulación de Proyectos colectivos para desarrollar actividades microempresariales se da con gran intensidad lo que hace necesario incorporar no sólo la capacitación técnica específica sino, de manera relevante, la adopción de un menú amplio y flexible de estrategias y recursos para resolver la fase práctica de la formación y para atender los requerimientos de los proyectos ocupacionales de l@s beneficiari@s.

Como acabamos de ver, apoyar y promover los PO de su población se constituye así en un desafío y, si lo asumen, en una nueva razón de ser para las IFP. Conduce a reformular su propio rol, a concebirse como compañeras de ruta de las personas y como articuladoras de recursos y actores variados del contexto. Para ello se requiere revisar la Articulación con el entorno productivo y social, el Desarrollo curricular y el rol docente, etc. La relación con el entorno productivo para reconocer y articular sus potencialidades y capacidades que están muy dispersas y distribuidas, de insertarse en los proyectos de desarrollo local, complementarse con las organizaciones sociales y comunitarias, con el fin de generar las condiciones externas para que ese proyecto de formación y empleo de hombres y mujeres sea posible.

El Desarrollo Curricular y el rol docente para que incorpore las expectativas y necesidades de l@s alumnos, flexibilice las entradas y salidas y los trayectos ocupacionales, confiando en que la persona va a saber ir a las distintas ventanillas que se le ofrecen para poder servirse de éstas en aquellos aspectos técnicos, de gestión, de información que necesita para gestionar su proyecto. De esta manera se logra flexibilidad, se concreta un menú personalizado y, al mismo tiempo, no se está haciendo formación individual, de uno a uno, lo que es extremadamente costoso y atenta contra la propia concepción de la entidad formativa.

Por ello, sostenemos que adoptar la metodología de PO innova y mejora la calidad y pertinencia de la política e impulsa la reformulación del Proyecto Institucional para reposicionar su misión y sus estrategias de gestión.

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