Programa Regional para el Fortalecimiento de la formación profesional y técnica de mujeres de bajos ingresos Unidad Ejecutora: COSTA RICA

Programa Formujer
Currículum con enfoque de género

Instituto Nacional de Aprendizaje
Julio, 2000.

Cuando practicamos la docencia o el planeamiento educativo, encontramos que cada grupo y persona son diferentes. De esta forma adecuamos el currículum y lo alimentamos con diversos enfoques. Uno de ellos es el Currículum con Enfoque de Género.

En una definición breve podríamos decir que Currículo es el conjunto de elementos que conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos elementos no son sólo los Contenidos sino también los Objetivos, Recursos, Métodos (de enseñanza-aprendizaje y evaluación) y las Personas Participantes (características, requisitos, fortalezas y debilidades, etc.)

A veces, al formular diseños curriculares, priorizamos alguno de los elementos del currículo. Históricamente se ha hecho así y de ello han surgido enfoques o tendencias pedagógicas. Por ejemplo, la educación idealista priorizó lo objetivos y la academicista o alejandrina, prioriza los contenidos. Por diversas razones, la educación actual busca centrarse en las personas participantes. A esa educación la denominamos Participativa.

Si nos centramos en las personas participantes debemos conocer lo mejor posible sus características: experiencias y conocimientos previos, edad, escolaridad y sexo ( entre otros. Este último aspecto es básico – es lo primero que preguntamos cuando nace un ser humano- y se entiende como el conjunto de características biológicas que nos diferencian en hombres y mujeres.

Sexo no es lo mismo que género. Brevemente diremos que Género son las conductas y actitudes, socialmente aprendidas a partir del sexo, en una determinada cultura y en un determinando momento histórico. Sexo es lo biológico y género lo aprendido.

Aprender conductas y actitudes masculinas o femeninas, corresponde a un proceso de socialización de género que influye de diversas maneras en la formación profesional: elección de ciertas carreras, actitudes hacia ciertos temas o actividades, dificultad para ingresar en ocupaciones diversificadas, etc.

Un currículo con enfoque de Género toma en cuenta estas diferencias y favorece una igualdad de oportunidades para hombres y mujeres. Por ejemplo:

• Los contenidos incluyen datos de historia –actual y anterior- tanto del hombre como de la mujer, en la actividad que se esté analizando y retoman saberes de la experiencia social.

• La metodología es participativa y ayuda a incorporar a la mujer tradicionalmente más pasiva en grupos mixtos.

• Los objetivos se dirigen no sólo al saber técnico, sino también al hacer (procedimientos de acuerdo al avance tecnológico que pueden ser desempeñados tanto por hombres como por mujeres) y ser (actitudes de cooperación y competencias entre hombres y mujeres.

• El lenguaje –como expresión de la voluntad de incluir a hombres y mujeres- no es excluyente sino que es incluyente ( hablamos de "el grupo", "cada estudiante" o "la humanidad" por ejemplo y no de "los estudiantes", "el estudiante" o "el hombre").

Principalmente, al planear un programa o un día de clase, la persona que diseña tiene presente que en la actividad participarán hombres y hombres.

Un currículum con enfoque de género, es explícito, conocido y consciente y requiere ser aplicado por personas con alguna conciencia y formación en género.

Este folleto forma parte de una colección que aborda temas relacionados con la perspectiva de género en la formación profesional.   Ha sido elaborado como apoyo a un proceso de sensibilización y capacitación con el personal curriculista y docente del INA.

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