Programa Regional para el Fortalecimiento de la formación profesional y técnica de mujeres de bajos ingresos Unidad Ejecutora: COSTA RICA

Programa Formujer
Género y competencias laborales

 Instituto Nacional de Aprendizaje
Junio, 2000.

En situaciones concretas del mundo laboral, ¿qué significa que el aprendizaje sea social, es decir, producto de la interacción entre personas?

En formación profesional, frecuentemente nos preguntamos cuáles capacidades o competencias laborales son necesarias para el buen desempeño de una actividad.  Cuando capacitamos a hombres y mujeres también nos preguntamos cómo formarlos desde una perspectiva de género y según las demandas del mercado laboral.

Los siguientes conceptos están involucrados en las reflexiones anteriores:

Una competencia es la capacidad real para lograr un objetivo o un resultado, en un contexto dado.

Una competencia laboral es una "Construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene no sólo mediante la instrucción sino también y en gran medida, mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo" (Ducci, 1997).  Por ejemplo, la habilidad para trabajar en equipo es una competencia transversal o común a muchas ocupaciones actuales.

El concepto de competencias laborales se puede aplicar en cuatro dimensiones:

1. Identificación y estandarización de competencias: Consiste en identificar competencias y estándares de ejecución que cada estudiante debe demostrar.  Para ello es necesario contar con información del sector laboral y empresarial, reuniendo a personas representantes en sesiones participativas con variedad de métodos conductistas, funcionales o participativos: DACUM y sus variantes AMOD, por ejemplo.

2. Formación basada en  competencias laborales:  se elaboran currículums de acuerdo a las normas y con estrategias pedagógicas flexibles

3. Certificación en competencias laborales:   se certifica a cada estudiante basándose en una evaluación que toma en cuenta el estándar.

Enfoque de Género en la Formación Basada en Competencias Laborales:

• Implica considerar que todo aprendizaje es social y que el desarrollo de competencias laborales está mediatizado por nuestra socialización como hombres o mujeres.

• Algunas competencias necesarias no se ejercitan adecuadamente porque desde la niñez se nos dijo que "eso no es para mujeres o no es para hombres".  Estos mensajes funcionan como una programación inconsciente que limita la formación profesional y el desempeño laboral, especialmente en áreas diversificadas.  Por ejemplo, estimular la capacidad de negociación en los hombres y la motricidad fina en las mujeres.

• El mundo del trabajo está formado por mujeres y hombres.  A partir del enfoque de género podemos mirar quién hace qué en los espacios de la formación laboral y del trabajo.  Con esta información podemos formular currículums que respondan a necesidades formativas, laborales y sociales de hombres y mujeres y retomar los saberes adquiridos a través de la experiencia social.

• Si descubrimos cuáles competencias son débiles en cada sexo, podemos planificar acciones que retomen y refuercen esos aspectos.

¿Cuáles estrategias pueden hacer que la formación profesional promocione efectivamente la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres?

La formación basada en competencias, con un enfoque de género, permite responder a las necesidades de mujeres y hombres del país con lo que aumenta la calidad del sistema formativo y se logra una mejor respuesta a las demandas del sector empresarial.

Más información sobre el tema en:
* Morales y Víquez.  "Enseñanza-aprendizaje basado en normas de competencia laboral". UNESCO-INA-COVAO-SINETEC, San José, Costa Rica, 1999.
* Memoria del Seminario Regional de Competencias.  Experiencia DINAE Uruguay.  En: carpeta FORMUJER Bolivia, 1999.

Esta bibliografía está disponible en las oficinas del Programa FORMUJER, INA-BID, Costa Rica.

Este folleto forma parte de una colección que aborda temas relacionados con la perspectiva de género en la formación profesional.   Ha sido elaborado como apoyo a un proceso de sensibilización y capacitación con el personal curriculista y docente del INA.

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