Costa, Claiton Oliveira da. Educacao Professional: dos conteúdos programáticos as competencias profissionais. Porto Alegre, SENAI. Unidade Estratégica de Desenvolvimento Educacional, 2002. 52 p.

La educación profesional vive en todo el mundo, en este inicio del siglo, un enorme desafío. La búsqueda para elevar los niveles de productividad y competitividad de las empresas en un panorama de profundas transformaciones de la economía, la modificación de los procesos productivos con la introducción de nuevas tecnologías y nuevas formas de organización del trabajo, demandan cambios significativos en los sistemas de educación profesional vigentes, muchos de ellos todavía forjados dentro de los principios de los modelos de producción tayloristas y fordistas.

El nuevo paradigma productivo que se viene afirmando requiere el desarrollo de competencias profesionales hasta ahora poco valorizadas. Sobrepasa el modelo superado de educación estrictamente relacionado con las habilidades, calificaciones y actitudes necesarias para el desempeño de las tareas de cada puesto de trabajo.

La introducción de nuevos equipamientos de base microelectrónica, la desverticalización de los organigramas empresariales, las caídas de las barreras aduaneras - apenas para citar algunos ejemplos - aliadas a la consecuente elevación del nivel de complejidad de las atribuciones de los profesionales, han modificado sustancialmente los requisitos para el desempeño profesional, generando la necesidad de trabajadores altamente calificados, con una sólida formación general, mayor capacidad de pensamiento teórico-abstracto y lógico-matemático y comprensión global del proceso productivo.

Por otro lado, la producción tiende a tornarse flexible en lo que atañe a productos, procesos y tecnologías, sea en función de la necesidad de adecuación a las exigencias coyunturales del mercado, sea en función de las estrategias de competitividad de las empresas. En este sentido, las nuevas formas de organización de la producción debilitan la división técnica del trabajo, avanzando en la dirección de la unificación de tareas antes fragmentadas, de la mayor versatilidad de tareas específicas, de la superación de los puestos de trabajo fijo con ocupaciones estables unidas a una serie de tareas permanentes, así como de la rotación de los profesionales por diferentes puestos de trabajo.

Por consiguiente para que los profesionales vean aumentadas sus posibilidades de inserción en el mundo del trabajo, se hace necesaria una nueva concepción de educación profesional, que privilegie la flexibilidad, la polivalencia, la autogestión y la educación continuada, lo que implica no solamente la capacitación técnica más amplia, sino también una sólida formación general.

Es necesario, por tanto, migrar del enfoque basado en la calificación volcada a puestos de trabajo específicos para un abordaje más amplio, que se construya sobre los nuevos conceptos de educación profesional basada en competencias.

 

 

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