Documentos de referencia de la formación

AGUDELO MEJIA S
--Certificación de calificaciones ocupacionales.-- Montevideo : CINTERFOR, 1992. 17 p.

Las diferentes instituciones de formación profesional de la región conocedoras de que una mayoría considerable de trabajadores de nuestros países ha iniciado su vida laboral sin haber recibido una formación sistemática previa, ya sea por la necesidad imperiosa de trabajar, o porque no tuvieron la oportunidad de ingresar a una institución de formación, consideraron que deberían emprenderse acciones tendientes a reconocer formalmente las calificaciones ocupacionales de los trabajadores, independientemente de la forma cómo tales calificaciones fueron adquiridas. Para saber las calificaciones ocupacionales que los trabajadores poseen respecto a lo que las ocupaciones exigen, debe tenerse en cuenta: a) determinar, con base en análisis ocupacionales realizados específicamente para este fin, o efectuados para elaborar programas de formación profesional, las operaciones y los conocimientos tecnológicos necesarios para desempeñar una ocupación determinada; b) elaborar la estructura de la prueba, los instrumentos de medición adecuados (pruebas ocupacionales), que permitan apreciar las habilidades prácticas y los conocimientos tecnológicos que posee el trabajador respecto de una profesión específica; d) establecer, como resultado de la aplicación de las pruebas ocupacionales, el diagnóstico ocupacional de cada trabajador.

/CERTIFICACION OCUPACIONAL/ /PUB CINTERFOR/

AGUDELO MEJIA S
--Doce temas de formación.-- Montevideo : CINTERFOR, 1993. 126 p.

Bibliografía: p.121-126.
ISBN: 92-9088-041-2

Los aspectos aquí tratados no fueron preparados con la pretensión de que su conjunto se constituyera en un compendio de formación profesional. Son sólo el producto de lecturas y consultas, las cuales, al confrontarlas con la experiencia personal, fueron consolidándose en temas que, aunque se presentan separadamente, su secuencia guarda cierta relación con el momento de intervención de cada uno de ellos en el proceso de organización y desarrollo de la formación. Contiene: 1) diseño operacional de la formación profesional; 2) el análisis ocupacional y su aplicación en la formación profesional; 3) el proceso de enseñanza-aprendizaje; 4) los modos de formación; 5) el material didáctico; 6) información y orientación profesional; 7) formación individualizada; 8) formación a distancia; 9) certificación de calificaciones ocupacionales; 10) calidad de la formación; 11) evaluación centrada en la persona; 12) estadísticas aplicadas a la formación. Además presenta un índice ordenado alfabéticamente.

/FORMACION INDIVIDUALIZADA/ /EDUCACION A DISTANCIA/ /CERTIFICACION OCUPACIONAL/ /GESTION DE LA FORMACION/ /METODO PEDAGOGICO/ /ORIENTACION PROFESIONAL/ /PUB CINTERFOR/

ATCHOARENA D
--Financement et régulation de la formation professionnelle: une analyse comparée.-- París : UNESCO, 1994. 103 p.

Bibliografía: p.96-103

El financiamiento de la formación profesional, inicial o continua, se inscribe dentro de un contexto global de la crisis financiera de la educación. Hace a esta situación la tendencia actual, la de promover una redistribución dentro de las responsabilidades y las cargas son compartidas entre los diversos actores de la formación (Estados, empresas, familias, trabajadores). La obra se esfuerza en abordar y analizar los principios y mecanismos que forman parte del financiamiento de la formación. Una segunda dimensión intenta indicar cuales son las políticas de financiamiento vigentes, o de la simple colecta de fondos, a movilizar los actores, sus formas de acción o de iniciación, a fin de mejorar el funcionamiento de los sistemas de formación profesional. Revela montajes singulares, de modificar tendencias significativas convergentes. Son así examinados y comparados los sistemas de cinco países: Brasil, Côte d'Ivoire, Mauricio, República de Corea y Singapur. La obra reflexiona sobre los límites entre el financiamiento y la calidad de la formación. En definitiva la cuestión de financiamiento replantea inexorablemente un rol del Estado en la planificación y regulación dadas las diferentes formas de implicación de los diferentes actores del desarrollo, notoriamente los actores sociales.

/PRESUPUESTO DE LA EDUCACION/ /FORMACION PROFESIONAL/ /PUB UNESCO/

BARBAGELATA HH
--Formación y legislación del trabajo: tendencias de las recientes legislaciones sobre formación profesional.-- Montevideo : CINTERFOR/POLFORM, 1996. 137 p.--(Herramientas para la Transformación, 2)

Bibliografía: p.133-137
POLFORM - Políticas y Sistemas de Formación de la OIT
ISBN: 92-9088-058-1

Muchas de las sociedades industriales están experimentando una mutación dinámica causada principalmente por la tecnología, que las lanza hacia la era de la información y las comunicaciones. Los cambios son tan rápidos, dramáticos, e inevitablemente también tan creativos como destructivos desde el punto de vista social, que no es posible controlarlos de modo satisfactorio, sobre todo a ese nivel. Es por ese motivo que la mudanza constituye a la vez una crisis para los sistemas de legislación y de relaciones industriales -políticas sociales inclusive- como lo demuestra claramente la creciente fractura social. La variedad y complejidad de las situaciones en el trabajo y la formación hacen que sea más que oportuno el estudio sobre el derecho a la educación/formación profesional y las condiciones en que se lo aplica. De especial importancia es su relevamiento del aprendizaje, ya que existe una creciente necesidad de establecer puentes entre la escuela y las empresas. El presente estudio ofrece un cuadro completo y detallado de los derechos a la formación profesional, y constituye un testimonio más de la original tradición jurídico-laboral de América Latina. Constituye un aporte de gran significación al debate actual en torno a la reforma de las políticas y sistemas de formación para hacer frente a las nuevas necesidades de un mundo del trabajo en rápida y profunda transformación. El estudio es de vital interés para sustentar la renovación y reforma de los sistemas de formación profesional. Ofrece a los países miembros de la OIT y en especial a sus gobiernos y organizaciones de empleadores y de trabajadores, un instrumento de orientación legislativa para la definición de las opciones y derroteros de cambio en las políticas y sistemas de formación profesional.

/FORMACION PROFESIONAL/ /LEGISLACION/ /LEGISLACION DEL TRABAJO/ /PUB CINTERFOR/

BRASIL. SENAI
--Levantamento das atividades de reconversao profissional no SENAI: síntese e recomendacoes.-- Rio de Janeiro : SENAI/CIET, 1997. 33 p.

La investigación contiene una síntesis y es relevante desde diferentes puntos de vista. Primeramente, porque constituye un trabajo pionero en términos de recolección empírica sobre las acciones de reconversión profesional. Los resultados de la investigación reflejan la relación de las unidades operacionales del SENAI de todo el país en este tipo de actividades. En segundo lugar, la investigación viene a llamar la atención sobre la importancia de la reconversión profesional en el cuadro de las transformaciones de la estructura industrial. Es conocido el hecho de que la industria tanto a nivel nacional como internacional, absorbe menos mano de obra, fenómeno que repercute en las tasas de desempleo y en el crecimiento de la economía informal.

/RECONVERSION PROFESIONAL/ /BRASIL/

BRASIL. SENAI.
-- Reconversión laboral y certificación ocupacional: acción estratégica del SENAI.
BOLETIN TECNICO INTERAMERICANO DE FORMACION PROFESIONAL (Montevideo), n.137, oct.-dic. 1996, p. 75-94.

Presenta algunos conceptos sobre reconversión, mercado de trabajo y componentes de la formación profesional. Informa acerca de un proyecto estratégico del SENAI sobre reconversión profesional y de su estrategia por formar futuros trabajadores enfrentando la adversa situación del mercado del trabajo.

ISSN: 0352-2439

/MERCADO DE TRABAJO/ /FORMACION PROFESIONAL/ /INSTITUTO DE FORMACION/ /RECONVERSION PROFESIONAL/ /PUB CINTERFOR/

CACHON RODRIGUEZ L
--Políticas de inserción de los jóvenes en los mercados de trabajo en la Unión Europea.-- Montevideo : CINTERFOR, 1997. 138 p.--(Papeles de la Oficina Técnica, 4)

ISBN: 92-9088-063-2

La problemática del desempleo juvenil, y las posibles respuestas al mismo constituyen aspectos de innegable actualidad. La crisis en materia de empleo, y sus efectos acentuados en el caso de la población joven son situaciones que afectan a la casi totalidad de los países en la actual coyuntura, más allá de sus diferentes grados de desarrollo económico y social. La búsqueda de construir estrategias exitosas de formación e inserción laboral de jóvenes en América Latina y el Caribe obliga, por una parte, a profundizar el conocimiento de las realidades nacionales y regionales sobre las cuales se debe actuar. Por otra parte, el conocer los caminos ensayados en otros países y regiones constituye un aporte de especial valor para esta tarea. Si se asume esto último, al pensar en los elementos a incorporar en la discusión sobre las políticas de capacitación y empleo juvenil en América Latina, surge la necesidad de contar con información acerca de los procesos experimentados en otros contextos regionales. El informe se ha estructurado en cinco capítulos: en el primero se analiza la situación del empleo y el paro del conjunto de la población y de los jóvenes europeos: El segundo capítulo revisa las grandes líneas de las políticas comunitarias (de la Unión Europea) para el apoyo de la inserción de jóvenes. El tercero examina las políticas de empleo de los diversos Estados miembros (que se complementa con el anexo sobre "Los dispositivos de la política de empleo para los jóvenes en los Estados miembros de la Unión Europea"), analizando con más detalle las que se desarrollan en Alemania, Francia, Reino Unido y Suecia. El cuarto capítulo estudia cómo han evolucionado las políticas de empleo juvenil en España desde 1977 hasta los recientes acuerdos entre las organizaciones sindicales y patronales. El quinto y último capítulo sintetiza algunas enseñanzas que se pueden obtener de la experiencia europea (y española) en este campo.

/DESEMPLEO JUVENIL/ /INSERCION PROFESIONAL/ /POLITICA SOBRE LA JUVENTUD/ /MERCADO DE TRABAJO/ /JUVENTUD/ /EMPLEO DE JOVENES/ /CE/ /PUB CINTERFOR/

CASTRO L VIVEIROS DE; COSTA A PEREIRA DE
-- Producción de conocimientos y materiales didácticos en el sistema SENAC. BOLETIN TECNICO INTERAMERICANO DE FORMACION PROFESIONAL (Montevideo), n.136, jul.-set. 1996, p. 43-54.

Presenta como la necesidad de mantenerse acorde con el avance del conocimiento hace que los currículos y los programas de los cursos y actividades pedagógicas sean permanentemente evaluados y actualizados. Esto se hace más evidente cuando se trata de la formación profesional, dado que la introducción de las nuevas tecnologías ha alterado el perfil de las ocupaciones y exigen de los profesionales una gran capacidad de adaptación a nuevas situaciones y su compromiso con un proceso permanente de educación. Muestra como para el Servicio Nacional de Aprendizaje Comercial de Brasil, el material didáctico, tanto por su forma como por su contenido, desempeña un papel de primordial importancia en la formación y debe reflejar las transformaciones de la realidad y preparar para ella. Incluye: producción y reproducción del conocimiento humano, el lugar de los materiales didácticos, el proceso de educación-producción, la evaluación previa, los equipos multidisciplinarios responsables de los proyectos, el tema de la producción centralizada, la calidad, modelo pedagógico, relación entre contenido y forma.

ISSN: 0254-2439

/MATERIAL DIDACTICO/ /FORMACION PROFESIONAL/ /INSTITUTO DE FORMACION/ /BRASIL/ /PUB CINTERFOR/

CEPAL; UNESCO
--Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad.-- Santiago de Chile : CEPAL/UNESCO, 1992. 269 p.

Incluye bibliografía.

El presente documento es un primer intento de esbozar lineamientos para la acción en el ámbito de las políticas e instituciones que puedan favorecer las vinculaciones sistémicas entre educación, conocimiento y desarrollo, tomando en cuenta las condiciones existentes en el decenio de 1990. Como aproximación metodológica, se ha pensado que el diseño de estrategias y políticas de recursos humanos para la transformación productiva con equidad debe utilizar la experiencia adquirida dentro y fuera de la región; tomar en cuenta los aportes teóricos surgidos en los años ochenta en cuanto a los nexos entre educación y desarrollo económico, e incorporar también las percepciones existentes en América Latina y el Caribe en cuanto a los resultados de la actual interrelación entre educación, economía y sociedad y las insuficiencias que en este sentido se advierten. La propuesta de una estrategia tiene por objetivo contribuir a crear, en el decenio próximo, ciertas condiciones educacionales, de capacitación y de incorporación del progreso científico-tecnológico que hagan posible la transformación de las estructuras productivas de la región en un marco de progresiva equidad social.

/COMPETENCIA/ /POLITICA EDUCATIVA/ /SISTEMA EDUCATIVO/ /EDUCACION DE ADULTOS/ /RECURSOS HUMANOS/ /CAMBIO TECNOLOGICO/ /CRECIMIENTO ECONOMICO/ /COMPETITIVIDAD/ /TECNOLOGIA/ /AMERICA LATINA/ /CARIBE/ /PUB UNESCO/

CINTERFOR
--Formación y trabajo: de ayer para mañana.-- Montevideo : CINTERFOR, 1996. 54 p.--(Papeles de la Oficina Técnica, 1)

ISBN: 92-9088-056-5

En la actualidad, dos temas aparecen como centrales en las preocupaciones de quienes se ocupan de la problemática de la formación y el trabajo: el primero, referido a la necesidad de reformular el concepto de formación vigente de acuerdo con los requerimientos de los sistemas laborales, productivos y educativos; el otro, relacionado con la urgencia para diseñar una nueva institucionalidad para la formación que recoja el impacto que significa la aparición de otros protagonistas y actores en el marco del esfuerzo formativo nacional. Mirada la problemática desde otro ángulo, puede afirmarse que hasta no hace mucho tiempo el tema de la formación era de tratamiento casi exclusivo de las instituciones nacionales especializadas; en cambio, en estos días, la formación ha pasado a ser un asunto de debate entre los más variados sectores económicos, sociales, laborales y educativos, así la formación profesional constituye un capítulo importante del diálogo social establecido entre gobiernos, organizaciones de empleadores y de trabajadores; de los acuerdos nacionales de productividad, empleo y competitividad, y/o calidad; de las políticas económicas y sociales que se instrumentan desde los ministerios que atienden estas materias; de las políticas de Estado en materia de relaciones laborales y desarrollo tecnológico; de los acuerdos sectoriales; de la negociación colectiva -por rama y empresa-, por citar sólo algunos de estos espacios donde transcurre el diálogo en torno a la temática de la formación.

/FORMACION PROFESIONAL/ /POLITICA DE FORMACION/ /SECTOR INFORMAL/ /PROGRAMA DE FORMACION/ /INSTITUTO TECNOLOGICO/ /PUB CINTERFOR/

CINTERFOR. CONFERENCIA SOBRE POLITICAS DE EMPLEO Y CAPACITACION DE JOVENES EN AMERICA LATINA, 1, BELO HORIZONTE, BRASIL, 1989
--Informe completo.-- Montevideo : CINTERFOR, 1991. 293 p.--(Informes, 144)

Evento realizado por CINTERFOR/CELAJU/MEC, BRASIL y el auspicio del Programa de Cooperación Iberoamericana en Temas de Juventud del Gobierno de España, la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe OREALC de la UNESCO y el Programa Regional de Empleo para América Latina y el Caribe (PREALC) de la OIT y con el apoyo del Centro Federal de Educación Tecnológica de Minas Gerais (CEFET)
La biblioteca posee un informe resumido (Informes, 139)
ISBN: 92-9088-027-8

La situación del empleo de los jóvenes latinoamericanos es una de las facetas más agudas de la problemática a las que se ven enfrentados. La falta de oportunidades laborales, la inadecuada inserción en el mercado de empleo, el desempleo y el subempleo, la creciente inadecuación entre la capacitación y la inserción laboral, son los indicadores de una realidad cada vez más frustrante en la casi totalidad de los países de la región. En general la inserción laboral de los jóvenes es más crítica que le da otros sectores de edad: sus remuneraciones son menores, los puestos de trabajo y las tareas a desempeñar son de inferior calidad, presentan una mayor inestabilidad laboral, no acceden a los mismos niveles de sindicalización que otros grupos, etcétera. Los jóvenes representan, además, la mitad de los desempleados y su situación tiende a agravarse en momentos de crisis. El documento contiene las presentaciones regionales, las presentaciones nacionales, los trabajos emanados de los Grupos de Trabajo, presentación de iniciativas particulares y finalmente las conclusiones, recomendaciones, evaluación y cierre de la Conferencia.

/POLITICA DE EMPLEO/ /POLITICA SOBRE LA JUVENTUD/ /FORMACION PROFESIONAL/ /JUVENTUD/ /AMERICA LATINA/ /PUB CINTERFOR/

DIAZ CORVALAN E
-- Tendencias actuales de la productividad y la calidad.
BOLETIN TECNICO INTERAMERICANO DE FORMACION PROFESIONAL (Montevideo), n.138, ene.-mar. 1997, p. 101-114.

Incluye referencias bibliográficas.

Presenta las modernas tendencias sobre productividad y calidad que se han desplegado en el mundo, enfocándolas principalmente desde la experiencia chilena. Reflexiona sobre las transformaciones que han ocurrido en los últimos decenios y que le dan sentido y coherencia a dichas tendencias. Finalmente se refiere a los efectos que para la acción sindical y para la gestión empresarial, provoca este reto que abre un espacio de posibilidades a una nueva forma de colaboración entre empresas y trabajadores. Muestra esta oportunidad como muy significativa y que se debe aprovechar con el fin de lograr una mejor calidad de vida, ya que el fin debe ser crear las condiciones para un desarrollo humano más pleno de todo Chile.

ISSN: 0254-2439

/PRODUCTIVIDAD/ /ORGANIZACION DE LA EMPRESA/ /CALIDAD DE VIDA/ /RELACIONES LABORALES/ /CHILE/ /PUB CINTERFOR/

DUCCI MA
--Formación profesional: vía de apertura.-- Montevideo : CINTERFOR, 1983. 102 p.--(Estudios y Monografías, 61)

Proyecto: 1.1.1
Título: Desarrollo y Prospectiva de la Formación Profesional
Patrocinador: CINTERFOR

Bibliografía: p.91-100
Documento presentado a CINTERFOR. Seminario sobre Puntos Críticos de la Formación Profesional Hoy, Kingston, Jamaica, 1983

El presente estudio contiene una visión panorámica de la evolución reciente de la formación profesional en los países de América Latina y el Caribe, y de las tendencias que se perfilan en ella para el futuro. Su propósito inmediato es proveer una fuente de información compendiada y actualizada sobre el diagnóstico y proyección de la formación profesional en la región, y con tal motivo ha sido presentado como documento de referencia para el seminario sobre "Puntos críticos de la Formación Profesional Hoy". Los cinco capítulos del estudio abordan, respectivamente, los temas en que se han detectado cambios más significativos a lo largo de los últimos cinco años y los campos en que se vislumbran innovaciones más trascendentes para el porvenir de la formación profesional. Reflejan, además, aquellos ámbitos del quehacer de las instituciones y sistemas de formación profesional de los países americanos a los cuales sus dirigentes han asignado importancia prioritaria. En efecto, el análisis recurrió a diversas fuentes de información, entre las cuales se incluyó los datos emanados de las entrevistas sostenidas con dirigentes de instituciones de formación profesional, de gobierno, de empleadores y de trabajadores, realizadas en el marco del estudio sobre la situación y tendencias de la formación profesional en el mundo, emprendido en 1982 por la OIT, con la participación de Cinterfor en los países de América.

/FORMACION PROFESIONAL/ /EDUCACION/ /EMPRESA/ /EMPLEO/ /AMERICA LATINA/ /CARIBE/ /PUB CINTERFOR/

DUCCI, M.A.
-- El papel del Estado y el de los sectores privados en la formación de recursos humanos.
BOLETIN INTERAMERICANO DE FORMACION PROFESIONAL (Montevideo), n.135, abr.-jun. 1996, p. 45-61.

Muestra como el desarrollo de los recursos humanos ha sido siempre reconocido como un factor clave para el desarrollo económico y social de cualquier sociedad. No obstante, ahora, ante los desafíos que plantea el nuevo escenario económico mundial, el mejorar la base de calificaciones de la fuerza de trabajo comienza a convertirse en una prioridad política en la que deben redefinirse los roles del Estado y de los sectores privados. Informa que a pesar del consenso a que se está llegando en el plano internacional acerca de la necesidad imperiosa de generar una asociación entre el Estado y los sectores privados para la formación y el desarrollo de los recursos humanos, la realidad nos indica que existen múltiples barreras, reticencias y escollos que es necesario superar y algunas de las medidas que se proponen para salvar dichas vallas son: fomentar la valoración de la inversión de los recursos humanos; propiciar y estimular la activa participación de los actores sociales; estimular alianzas estratégicas y crear espacios de colaboración, trabajo conjunto, financiación compartida, complementariedad de funciones, convergencia y refuerzo mutuo entre Estado, empresas y operadores privados; modernizar el funcionamiento de las instituciones del Estado y permitir la flexibilidad del sistema.

ISSN: 0254-2439

/POLITICA DE FORMACION/ /RECURSOS HUMANOS/ /ESTADO/ /SECTOR PRIVADO/

DUCCI MA; MITCHELL AG
CINTERFOR. REUNION DE LA COMISION TECNICA, 33, SANTIAGO DE CHILE,
--La formación al servicio de la empleabilidad.-- Ginebra : OIT/POLFORM, 1997. 11 p.

Bibliografía: p.11
POLFORM - Servicio de Políticas y Sistemas de Formación
Paralelamente a la Reunión de la Comisión Técnica de Cinterfor se realizó el Seminario Regional sobre Alianzas Estratégicas para la Formación

El documento analiza el crecimiento y la justicia en el marco de una economía mundial. Dentro de este marco la autora realiza consideraciones sobre la mundialización y desigualdades; la situación del empleo; formación y empleabilidad; la formación al servicio de la sociedad; sistemas flexibles de formación continua; equidad y crecimiento. El trabajo presenta conclusiones finales.

/EMPLEO/ /POLITICA DE FORMACION/ /PUB OIT/

FORO JUVENIL; INJU; CINTERFOR
-- Orientación ocupacional de jóvenes: guía para educadores.-- Montevideo: CINTERFOR, 1997. -- 147 p. il.

Bibliografía: p.147.
INJU - Instituto Nacional de la Juventud
ISBN 9974-7542-0-8

El propósito de esta guía es proporcionar una herramienta práctica a aquellos educadores que realizan cursos sistemáticos de orientación ocupacional con grupos de jóvenes. Se estructura en un curso que busca facilitar la definición de estrategias personales de formación e inserción laboral, dirigido a jóvenes con niveles medios o bajos de capacitación y con expectativas de acceder en el corto plazo al mercado de trabajo. El contenido es el resultado de las actividades desarrolladas por la institución uruguaya Foro Juvenil desde su fundación, en 1982. Si bien su origen se sitúa en un conjunto de experiencias de educación no formal desarrolladas en el Uruguay, este aporte puede resultar de gran interés tanto para el desarrollo de la orientación ocupacional, incorporándola a los esquemas curriculares de la educación formal, como también para la eventual replicación de cursos de este tipo -con las necesarias adaptaciones en otros países de la región.

/ORIENTACION PROFESIONAL/ /JUVENTUD/ /METODOLOGIA/ /URUGUAY/ /PUB CINTERFOR/

GALEANO RAMIREZ A
--Revolución educativa y desarrollo de la inteligencia.-- Bogotá : Plaza & Janes, 1993. 193 p.--(Cultura Colombiana)

Bibliografía: p.191-193
ISBN: 958-14-0126-1

Presenta el porqué y el cómo de una revolución educativa. Incluye las características de la sociedad contemporánea: el rápido avance científico y tecnológico, y la sensación de crisis producida por la aceleración del cambio. Informa sobre los fundamentos de una revolución educativa: pasado y presente de la educación, revolución científico-tecnológica, y fines e imperativos de la educación del futuro. Muestra el concepto y la importancia de la educación permanente. Por último transcribe el diálogo con el señor Luis Alberto Machado, Ministro de Estado para el Desarrollo de la Inteligencia de Venezuela en el período 1978-1983, sobre el desarrollo de la inteligencia como propósito educativo. Contiene dos anexos que incluyen dos métodos para aprender a pensar, de diferentes autores.

/EDUCACION/ /COLOMBIA/

GALEANO RAMIREZ A; MARTINEZ ESPINOZA E
--Hacia una política de capacitación para el trabajo productivo en el Perú: diagnóstico y propuestas para una transformación del sistema de capacitación laboral; informe de consultoría.-- Lima : s.e., 1995. 61 h. anexo.

El informe contiene cuatro partes fundamentales, a saber: la primera parte aporta una visión panorámica sobre la situación de la economía, el empleo y la formación de recursos humanos en el país en los años 90. La segunda, presenta un diagnóstico del sistema de capacitación laboral en el país, que abarca aspectos tales como oferta y demanda formativas, estructura institucional y fuentes de financiamiento. La tercera, se refiere a algunas experiencias contemporáneas habidas en algunos países desarrollados y en desarrollo, en materia de estructuración de Sistemas Nacionales de Capacitación, algunos de cuyos elementos pudiesen servir de referencia para la configuración de un moderno Sistema de Capacitación en el Perú. La cuarta y última parte, contiene las propuestas encaminadas al diseño y puesta en marcha del Sistema de Capacitación buscado. Estas propuestas contemplan unas orientaciones para la formación de recursos humanos en función de la transformación productiva y social del país; las condiciones necesarias, objetivos e instrumentos del nuevo sistema; su estructura institucional; los puntos focales de las actividades formativas; los riesgos y limitaciones inherentes al Sistema propuesto; y, por último, las posibles dimensiones y costos del Sistema.

/POLITICA DE FORMACION/ /SISTEMA DE FORMACION/ /NECESIDADES DE FORMACION/ /PERU/

GALLART MA; BERTONCELLO R
Cuestiones actuales de la formación. --Montevideo: CINTERFOR, 1997. 111 P.—(Papeles de la Oficina Técnica, 2)

Incluye bibliografía
ISBN: 92-9088-061-6

El documento contiene diferentes artículos sobre: sector informal urbano; educación media y técnica en América Latina; pequeñas empresas y microemprendimientos: empleo, educación y capacitación; los estudios de seguimiento de egresados; juventud, pobreza y formación profesional; reestructuración industrial, capacitación y redes productivas; educación y trabajo de la mujer: género y estrategia de vida; competencias laborales: tema clave en la articulación educación-trabajo y escuela-empresa un vínculo difícil y necesario.

/FORMACION PROFESIONAL/ /SECTOR INFORMAL/ /PEQUEÑA EMPRESA/ /EMPLEO/ /JUVENTUD/ /POBREZA/ /SEGUIMIENTO PROFESIONAL/ /TRABAJO/ /MUJERES/ /REEESTRUCTURACION INDUSTRIAL/ /AMERICA LATINA/ /PUB CINTERFOR/

GAUDE J.
-- Relación entre las nuevas formas de trabajo, la formación y la inserción profesional.
BOLETIN TECNICO INTERAMERICANO DE FORMACION PROFESIONAL (Montevideo), n.137, oct.-dic. 1996, p. 9-30.

Bibliografía: p. 29-30.
Incluye cuadros

Analiza en primer término la situación de las empresas en el actual entorno económico y tecnológico, instadas a desarrollar estrategias de organización y de competencia que influyen en las relaciones profesionales y en las políticas de recursos humanos en cuanto a lograr una mano de obra competente que aporte a la vez ventajas a los trabajadores y a las empresas. Considera la relación entre formación e inserción y muestra las dos ideas centrales que rigen esa relación. Informa sobre la reestructuración productiva y la formación, la nueva interacción entre los agentes sociales y los efectos de los cambios estructurales sobre las relaciones profesionales. Presenta dos ejemplos de sectores profesionales en proceso de cambio: la industria mecánica y la banca. Concluye informando que en esta época donde se extiende cada vez más el desempleo y el subempleo, los desafíos que deben afrontar los gobiernos, los patrones y los trabajadores con sus respectivas organizaciones son enormes: obtener beneficios de productividad manteniendo a la vez el empleo y favoreciendo su promoción. Concluye con tres interrogantes capaces de mantener vivo el debate.

ISSN: 0254-2439

/FORMACION/ /INSERCION PROFESIONAL/ /EMPRESA/ /MANO DE OBRA/ /DESEMPLEO/ /TRABAJO/ /PUB CINTERFOR/

IBARROLA M DE
--Escuela y trabajo en el sector agropecuario en México.-- México : Porrúa, 1994. 394 p.--(Problemas Educativos de México)

Bibliografía: p.373-387
ISBN: 968-842-375-0

Las relaciones entre la escuela y el trabajo no son de causa simple a efecto directo, como muchas veces argumentan quienes insisten en el discurso reiterado de que basta una mayor escolaridad para obtener un mejor empleo o argumentan que los problemas del desarrollo económico se resuelven con una mejor educación. Sin negar de ninguna manera que la escuela tiene entre sus funciones la formación para el trabajo, e incluso la formación de los jóvenes para innovar los procesos productivos mediante la aplicación del conocimiento, este trabajo se centra en el análisis de la naturaleza compleja de la institución escolar, por un lado, y de la estructura heterogénea de producción del país, por otro. En ambos casos se descubren lógicas propias, sentidos y dinámicas diferentes y sujetos que actúan conforme a diversos intereses. De ahí que las relaciones entre educación y trabajo, si bien encuentran productos neurálgicos de interacción, resultan en realidad complejas y plurales, varían en el tiempo y en el espacio, resultan multidimensionales, interactivas, contradictorias y aún "perversas". En este trabajo, analiza uno de los proyectos socioeducativos más importantes de la Reforma Educativa de 1970: el de formar técnicos medios agropecuarios que deberían facilitar e incrementar la productividad de las parcelas agrícolas y las explotaciones pecuarias "entendiendo la problemática rural en toda su magnitud y participando activamente en la consecución de un desarrollo nacional justo y armónico". Analiza su historia y su situación en los albores del siglo XXI.

/RELACION FORMACION EMPLEO/ /SECTOR AGRICOLA/ /REFORMA EDUCATIVA/ /PRODUCCION AGRICOLA/ /MEXICO/

JACINTO C; GALLART MA
--Por una segunda oportunidad: la formación para el trabajo de jóvenes vulnerables.-- Montevideo : CINTERFOR, 1998. 342 p.--(Herramientas para la Transformación, 6)

Incluye bibliografía
ISBN: 92-9088-072-6

Las transformaciones económicas y sociales proponen desafíos que cuestionan profundamente la articulación entre la educación, formal o no formal, y el mundo del trabajo. Dos grandes temas dominan este cuestionamiento. El primero es la transformación de la organización del trabajo y las relaciones laborales, con sus exigencias de flexibilización, polivalencia y competencia para resolver situaciones de incertidumbre; a estas exigencias debe responder la formación con nuevas estrategias. El segundo es el problema de la exclusión de la participación social; la existencia de amplios sectores de la población en condiciones de pobreza, con su secuela, entre otras, de abandono temprano de la educación formal. Los jóvenes desertores de la escuela, sólo acceden a los trabajos más precarios e inestables y son los primeros y más constantes desocupados. Otro gran desafío de la educación es responder a las necesidades de formación de estos sectores, pero señalando que la creación de puestos de trabajo y el incremento de las oportunidades de inserción laboral en ocupaciones calificantes son indispensables para que la formación les resulte útil. Múltiples programas apuntan en América Latina, en esta dirección. El presente volumen reseña experiencias recogidas por investigadores de un grupo de países de la región. El conjunto de los trabajos brinda un interesante "estado del arte" acerca de la formación para jóvenes en situación de pobreza, al propio tiempo que se suscitan una serie de cuestiones que deben ser develadas en investigaciones futuras.

/POLITICA SOBRE LA JUVENTUD/ /POBREZA/ /INSERCION PROFESIONAL/ /EMPLEO DE JOVENES/ /DESEMPLEO DE JOVENES/ /POLITICA DE FORMACION/ /AMERICA LATINA/ /PUB CINTERFOR/

MARTINEZ ESPINOZA, E
-- Desempleo juvenil en Chile: ¿discriminación o ilusión óptica?
BOLETIN TECNICO INTERAMERICANO DE FORMACION PROFESIONAL (Montevideo), n. 139-140, abr.-set. 1997, p. 89-102.

Incluye cuadros.

Analiza las diversas posibles causas del problema de la elevada tasa de desempleo juvenil en Chile (más del doble del promedio general), llegando a la conclusión de que, sin negar la importancia del problema, no parecen estadísticamente sostenibles las explicaciones tradicionales y que en realidad la situación tiene mucho de "ilusión óptica" ya que es consecuencia natural del mercado de trabajo. Examina algunas de las principales hipótesis que se suelen manejar para explicar el problema de la enorme brecha que existe entre la tasa de desocupación juvenil y la de los adultos.

ISSN: 0254-2439

/JUVENTUD/ /DESEMPLEO/ /CHILE/ /PUB CINTERFOR/

MARTINEZ ESPINOZA E.
-- Esquemas de financiamiento público de la formación profesional.
BOLETIN TECNICO INTERAMERICANO DE FORMACION PROFESIONAL (Montevideo), n.131, abr.-jun. 1995, p. 25-42.

Incluye referencias bibliográficas

Ilustra la experiencia del rol del Estado como poder corrector de las limitaciones del mercado de la formación profesional. Detalla sus fuentes de financiamiento y describe en forma concisa las experiencias nacionales más interesantes en materia de financiamiento público de la formación. Muestra una variada gama de mecanismos que se están aplicando para el financiamiento público de la formación profesional en distintos países conforme a las particularidades de sus contextos políticos, institucionales, económicos y sociales y en segundo lugar informa que la participación del Estado es una constante en las naciones, independiente de su ideología y nivel de desarrollo.

ISSN: 0254-2439

/FINANCIAMIENTO/ /FORMACION PROFESIONAL/ /ESTADO/ /AMERICA LATINA/

MARTINEZ LOPEZ F
SEMINARIO INTERNACIONAL SOBRE FORMACION BASADA EN COMPETENCIA LABORAL: SITUACION ACTUAL Y PERSPECTIVAS, 1, GUANAJUATO, MEXICO, 1996
--Rasgos esenciales de carácter metodológico que describen el caso español en materia de reforma de la formación profesional.-- Guanajuato, México : CNCCL, 1996. 14 h.

CNCCL - Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral Evento organizado por CNCCL y CINTERFOR/OIT

El autor presenta un marco de la reforma educativa española, realizando diferentes puntualizaciones sobre el mismo. Se destacan las referencias al sistema de estudios universitarios, LRU/1983, informándose que en la década de los 80, existían 34 universidades que impartían unas 50 titulaciones de licenciatura y diplomatura a un total de setecientos mil estudiantes. Destaca que esta situación tenía un fuerte componente académico y escasa relación con las necesidades cambiantes del entorno productivo de la sociedad. La legislación mencionada determina el campo de actuación para la autorización de títulos universitarios, distinguiendo entre aquellos que son "títulos oficiales u homologados, títulos propios" de cada universidad o enseñanzas conducentes a diplomas no homologados. Los primeros se ajustan a lo previsto en el Real Decreto 1497/87, en el que se fijan los requisitos de los Títulos, la estructura académica de los mismos y los mínimos exigibles para su homologación en el estado, tarea que corresponde al Consejo de Universidades. Este Consejo fomentó la formación de 16 Grupos de Trabajo organizados por campos del saber (Ciencias Experimentales; Salud, Ciencias Ambientales; Filologías; Ciencias Sociales y Jurídicas; Aeronáuticos y Navales; Arquitectura; Agricultura y Montes; Historia y Geografía; Ingeniería Industrial; etc.).

/SISTEMA EDUCATIVO/ /FORMACION PROFESIONAL/ /COMPETENCIA/ /ESPAÑA/

MERTENS L
SEMINARIO INTERNACIONAL SOBRE FORMACION BASADA EN COMPETENCIA LABORAL: SITUACION ACTUAL Y PERSPECTIVAS, 1, GUANAJUATO, MEXICO, 1996
--Sistemas de competencia laboral: surgimiento y modelos.-- Guanajuato, México : CNCCL, 1996. 94 h. anexo.--(Documento de Referencia)

Bibliografía: p.89-94
CNCCL - Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral Evento organizado por CNCCL y CINTERFOR/OIT

El concepto de competencias laborales emergió en los años ochenta con cierta fuerza en algunos países industrializados, sobre todo en aquellos que venían arrastrando mayores problemas para relacionar el sistema educativo con el productivo, como una respuesta ante la necesidad de impulsar la formación de mano de obra. El problema que estos países visualizaron no era solamente de tipo cuantitativo, sino también y sobre todo cualitativo: una situación en donde los sistemas prevalecientes de educación-formación ya no correspondían a los nuevos signos de los tiempos. La respuesta de la competencia laboral, que pretende ser un enfoque integral de formación que desde su diseño mismo conecta el mundo del trabajo y la sociedad en general, con el mundo de la educación. Considerando que estos problemas se presentan también y probablemente con mayor persistencia y gravedad en países en desarrollo, con el agravante de una menor disponibilidad de recursos para el sistema educativo, la aplicación de un sistema de competencias laborales en esos países surge como una alternativa atractiva, al menos a primera vista, para impulsar la formación y educación en una dirección que logre un mejor balance entre las necesidades de los individuos, las empresas y la sociedad en general. El presente trabajo espera contribuir al debate en torno a las competencias laborales, al comentar y evaluar sus características y consecuencias para el funcionamiento del mercado de trabajo, sin que sea un análisis exhaustivo acerca del tema ni tampoco presentar conclusiones definitivas. Desarrolla la dimensión del mercado de trabajo interno de la empresa, mientras que posteriormente evalúa cómo la competencia laboral podría constituir una respuesta ante los desafíos en el mercado de trabajo externo.

/SISTEMA EDUCATIVO/ /FORMACION PROFESIONAL/ /COMPETENCIA/

MESSINA G; WEINBERG PD; IRIGOIN ME
--La educación técnica y la formación profesional.-- Santiago de Chile : UNESCO.OREALC, 1996. 134 p.

Bibliografía: p.126-130
OREALC - Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe

La educación técnica y la formación profesional comparten el mismo sentido: la búsqueda interminable de la articulación entre educación y trabajo. Sin embargo, en América Latina ambas modalidades educacionales operan en espacios institucionales diferentes y siguiendo lógicas igualmente diferenciadas. La educación técnica ha nacido asociada con la escuela y la formación profesional con el mundo de la producción. Aun más, persiste el enfoque que define la educación técnica como una mera modalidad de la educación media y a la formación profesional como capacitación para un puesto de trabajo en la empresa. La propuesta de esta publicación es revisar estos conceptos y encontrar promesas allí donde, en una primera mirada, sólo se perciben los signos de la crisis. La pregunta que se hace es si la educación técnica y la formación profesional contribuyen a una distribución más equitativa de las oportunidades de educación y trabajo en el conjunto de la sociedad latinoamericana. Consecuentemente con estas ideas, el primer ensayo se autodefine como una conversación acerca de la educación técnica y la formación profesional de América Latina, cuyo telón de fondo es la creación de un espacio de educación trabajo. Este análisis regional fue elaborado sobre una base de cinco estudios nacionales (estudios de caso) acerca de la educación técnica y la formación profesional en: Argentina, Colombia, Chile, Costa Rica y México. El segundo ensayo presenta las ramas más olvidadas de la formación técnica latinoamericana: la educación agraria y analiza las escuelas agrarias, sus logros, limitaciones y potencialidades. La lectura de los ensayos deja esbozadas antiguas preguntas acerca de los nexos entre formación general y formación para el trabajo y acerca de las condiciones bajo las cuales un programa orientado en el origen hacia los grupos de menores recursos se desplaza hacia los subgrupos más recuperables para el sector moderno de la economía, en desmedro de los pobres; también se deja abierta para el lector la reflexión acerca de la pertinencia social de la especialización laboral (oficios versus familias ocupacionales de amplio espectro) y de la calidad de la formación de los profesores.

/FORMACION PROFESIONAL/ /ENSEÑANZAS TECNICA/ /ENSEÑANZA AGRICOLA/ /POLITICA DE FORMACION/ /AMERICA LATINA/ /PUB UNESCO/

MEZZERA J; CHRISTEN R
-- Políticas de apoyo a micro y pequeñas empresas.
BOLETIN TECNICO INTERAMERICANO DE FORMACION PROFESIONAL (Montevideo), n.138, ene.-mar. 1997, p. 79-100.

Incluye referencias bibliográficas.
Contiene gráficas.

Analiza los resultados de una investigación sobre políticas de apoyo a las micro y pequeñas empresas en la región. Presenta un panorama de la contribución de la micro y pequeña empresa al desarrollo y a las condiciones de trabajo. Examina el papel creciente en materia de generación de empleo e ingreso y los componentes básicos de la política de apoyo a las empresas en el nuevo contexto estructural de estos países. Presenta una propuesta general de la OIT para la creación de un sistema nacional de apoyo a los emprendimientos empresariales que incluyan acciones de oferta y demanda y la instalación de un sistema de evaluación de impacto.

ISSN: 0254-2439

/PEQUEÑA EMPRESA/ /AMERICA LATINA/ /CHILE/ /ARGENTINA/ /PUB CINTERFOR/

MONTANARO L --- Seguridad en la construcción: manual para delegados de obra en seguridad e higiene.-- Montevideo: CINTERFOR, 1998.—93 p. il. anexos.

ISBN 92-9088-071-8

Con este manual, destinado a orientar en su función a los Delegados de obra en Seguridad e Higiene, se aspira a contribuir a la disminución de los accidentes laborales en el sector y a mejorar la calidad de vida en el trabajo. El Ministerio de Trabajo y Seguridad Social del Uruguay viene desarrollando una serie de actividades de capacitación y apoyo tendientes a contribuir a la mejora de las condiciones de trabajo en las obras en construcción, contemplando las necesidades definidas por el propio Ministerio y por las organizaciones de empleadores y trabajadores; entre esas actividades se inserta la elaboración de este Manual, realizado como ayuda pedagógica las acciones formativas en materia de Seguridad en el Trabajo. Este aporte se enmarca, además, en el permanente esfuerzo de la OIT para colaborar en forma constante en la promoción de la salud en el trabajo y en la mejora de la calidad de vida del trabajador, fomentando la participación activa de los involucrados en el sector. El documento será sin duda, de utilidad para todos los que tienen obligación de velar por la seguridad y salud de los trabajadores de la construcción: empresarios y trabajadores, o sus representantes; mandos intermedios, técnicos prevencionistas, inspectores de seguridad e higiene, y otros operadores del sector.

/SEGURIDAD DEL TRABAJO/ /SALUD PROFESIONAL/ /INDUSTRIA DE LA CONSTRUCCION/ /PUB CINTERFOR/

NOVICK M; GALLART MA
--Competitividad, redes productivas y competencias laborales; ¿homogeneidad o segmentación?.-- Montevideo : CINTERFOR, 1997. 394 p. il.--(Herramientas para la Transformación, 5)

Glosario: p.393-394
Incluye bibliografía
ISBN: 92-9088-067-5

El presente libro enfoca un tema de creciente interés entre los investigadores laborales de la región americana; se refiere a la problemática del cambio tecnológico, las transformaciones en la organización del trabajo y la modificación de las calificaciones. Recoge los resultados de investigaciones y reflexiones que llevaron acabo un distinguido de investigadores miembros de la Red Latinoamericana de Educación y Trabajo en los últimos años. Tres son los temas que se analizan a lo largo de la obra: la reestructuración de la trama productiva en el nuevo contexto del cambio tecnológico y globalización; las redes de empresas, su interrelación, y las demandas diferenciales de calificaciones entre firmas situadas en distintos espacios de la trama productiva; y finalmente, el tema de las competencias laborales, concebidas como capacidad de resolver problemas que incluyen conocimiento técnico y manejo de incertidumbre, patrimonio de los trabajadores antes que del puesto. Los aportes que aparecen en esta entrega fueron presentados y discutidos en ocasión de una reunión promovida por la Red y que se celebró en Aguas de Lindoia, San Pablo en diciembre de 1996.

/TRABAJO/ /COMPETENCIA/ /CAPACIDAD EMPRESARIAL/ /PROGRAMA DE ESTUDIOS/ /POLITICA DE FORMACION/ /PRODUCTIVIDAD/ /CALIFICACION PARA EL EMPLEO/ /CAMBIO TECNOLOGICO/ /REESTRUCTURACION INDUSTRIAL/ /INDUSTRIA DE VEHICULOS A MOTOR/ /INDUSTRIA SIDERURGICA/ /TELECOMUNICACIONES/ /AMERICA LATINA/ /PUB CINTERFOR/

PATRONE A
--Metodología de formación flexible para pequeños empresarios latinoamericanos.-- Montevideo : CINTERFOR, 1997. 54 p.--(Papeles de la Oficina Técnica, 3)

Bibliografía: p.54
ISBN: 92-9088-062-4

El ajustado diagnóstico que sobre la situación de la pequeña empresa en la región informan en estas páginas, nos transporta a algunos aspectos ya subrayados por Cinterfor en cuanto a buscar, desde un reformulado concepto de formación, los caminos que permitan a los países de la región superar los obstáculos que a la vez impiden una mayor empleabilidad y una mejor competitividad. El autor destaca que "las características de flexibilidad propias de las pequeñas unidades productivas, así como su capacidad de iniciativa, la motivación personal, la ausencia de procedimientos formales y de burocracia en toma de decisiones, constituyen elementos absolutamente claves en un contexto como el de nuestra región", y también advierte que "la creación de las pequeñas empresas y el autoempleo, constituyen la respuesta más idónea" al desempleo. Al abordar el desarrollo de sistemas de educación y formación para favorecer el diálogo social, se señala que las acciones de formación dirigidas a las organizaciones empresariales y de trabajadores, así como a los funcionarios de la administración pública que atiendan a crear condiciones para establecer el diálogo implica: el conocimiento de los temas que se abordan en él; el reconocimiento y, por lo tanto, la individualización y valorización de los elementos que caracterizan a los actores en cuanto a representatividad, intereses, naturaleza; etc. y la capacidad de integrar estos temas en función de las características de los actores.

/FORMACION PROFESIONAL/ /PEQUEÑA EMPRESA/ /METODO PEDAGOGICO/ /METODOLOGIA/ /EMPRESARIO/ /AMERICA LATINA/ /PUB CINTERFOR/

PUJOL J
--Análisis ocupacional: manual de aplicación para instituciones de formación profesional.-- Montevideo : CINTERFOR, 1980. 134 p.--(Estudios y Monografías , 48)

Bibliografía: p.133-134

La publicación por parte de Cinterfor del presente manual tiene por finalidad colaborar con las instituciones que actualmente aplican el análisis ocupacional, con grados diversos de eficiencia, en la obtención de la información de entrada que requieren para el desarrollo de sus programas; pretende también estimular, en las restantes instituciones, la utilización de tales técnicas por considerarlas una herramienta cuya aplicación resulta indispensable para alcanzar los propósitos de la formación profesional en los diferentes países. El documento describe técnicas y procedimientos de análisis ocupacional para ser aplicadas en una institución de formación. Es decir, se refiere a métodos que podrán ser utilizados con el fin de recabar la información ocupacional requerida para el desarrollo de las acciones de formación. Va dirigido, principalmente, a quienes en la actualidad aplican las técnicas del análisis ocupacional en el seno de las instituciones de formación profesional y, en general, a todas aquellas personas que consideren útil su aplicación en el desarrollo de los recursos humanos. Los conceptos adoptados corresponden, en general, a técnicas y procedimientos cuya aplicación en algunas de las principales instituciones de formación de América Latina, ha permitido demostrar su validez y eficacia.

/ANALISIS DE TAREAS/ /AMERICA LATINA/ /PUB CINTERFOR/

SEMINARIO INTERNACIONAL SOBRE CAPACITACION DE JOVENES EN EL ISTMO CENTROAMERICANO Y REPUBLICA DOMINICANA, 1, GUATEMALA, 1995
--Informe final.-- Quito : SECAP, 1995. 44 h.

SECAP - Servicio Ecuatoriano de Capacitación Profesional
Evento convocado por OEA, Ministerio de Trabajo de Guatemala, CINTERFOR/OIT

El principal objetivo del evento, fue la consideración de la Propuesta de Programa Interamericano de Capacitación y Empleo de Jóvenes, elaborada por el Consultor Ernesto Rodríguez, a pedido de la OEA y el análisis de la factibilidad de su aplicación específica en los países de la subregión. En ese sentido, se analizaron en detalle las condiciones en las que se encuentran las instituciones participantes en cada país, a los efectos de la puesta en práctica de este tipo de iniciativas y se tomaron en cuenta las experiencias de países extraregionales que ya cuentan con programas relevantes en estas materias, en especial en Chile, Argentina, Venezuela y Uruguay. Cumplido el programa, se redactaron las Conclusiones y Recomendaciones, que sintetizan la reflexión desarrollada y presentan las perspectivas de trabajo acordadas por los participantes para el futuro inmediato. Estas informaciones se incluyen al final de este informe, como anexo número cuarto.

/POLITICA SOBRE LA JUVENTUD/ /JUVENTUD/ /EMPLEO DE JOVENES/ /AMERICA CENTRAL/ /REPUBLICA DOMINICANA/

SEMINARIO INTERNACIONAL SOBRE FORMACION BASADA EN COMPETENCIA LABORAL: SITUACION ACTUAL Y PERSPECTIVAS, 1, GUANAJUATO, MEXICO, 1996
--Documentos presentados.-- Montevideo : CINTERFOR, 1997. 262 p. il. --(Herramientas para la Transformación, 4)

Fue editada otra edición por CONOCER de México
ISBN: 92-9088-064-0

En su conjunto el texto muestra, por un lado, un panorama del estado actual del enfoque de formación basada en competencia laboral. Por otro lado, la forma en que los países participantes en el Seminario Internacional sobre "Formación Basada en Competencia Laboral: Situación Actual y Perspectivas" desarrollado en mayo de 1996 en la ciudad de Guanajuato, México, han adaptado tal enfoque a sus circunstancias particulares. La primera parte visualiza el contexto internacional y establece un marco en el que cada una de las exposiciones plantea experiencias propias y perspectivas de diferentes países en relación con el referido concepto. En el segundo apartado, se recogen diversas innovaciones, experiencias y planteamientos, cuyo factor común es el interés de los trabajadores por responsabilizarse de su propia formación. La sección tercera se orienta a las experiencias sobre normalización, así como a la identificación de las habilidades básicas y genéricas de la fuerza laboral. Destinada a la educación basada en la competencia laboral, la parte cuarta aborda algunas experiencias y atiende a las características culturales que enriquecen el enfoque y muestran el campo experimental relacionado con tal modo de formación. El último apartado se dedica al tema de la certificación. Se analiza la diversidad de posturas en las distintas experiencias en torno a la participación del Estado en el reconocimiento de la competencia laboral y se integra una propuesta para el seguimiento de la certificación a través de un sistema computarizado que permite administrar la capacitación.

/TRABAJO/ /COMPETENCIA/ /FORMACION PROFESIONAL/ /POLITICA DE FORMACION/ /MERCADO DE TRABAJO/ /SECTOR INDUSTRIAL/ /CERTIFICACION OCUPACIONAL/ /EUROPA/ /AMERICA LATINA/ /AUSTRALIA/ /PUB CINTERFOR/

SEMINARIO INTERNACIONAL SOBRE INTEGRACION SOCIOLABORAL DE LAS PERSONAS CON MINUSVALIA, 1, SALAMANCA, ESPAÑA, 1994
--Integración sociolaboral de las personas con minusvalía.-- Madrid : Fundación MAPFRE Medicina, 1994. 522 p.

En la primera parte, el tema de la conferencia inaugural: "Iniciativas en Europa en favor de las personas con discapacidad" enmarca y determina la filosofía del seminario, en un momento en que la opción mundial en favor de las personas con minusvalía, va en la línea de propiciar la autonomía personal, económica y social en los países de la Comunidad. En la segunda parte, el sistema del seminario en la modalidad de grupos de trabajo implica ya una complicada red organizativa que por sí misma enriquece tanto el proceso como los resultados. La temática abordada contempla: formación profesional y empleo (se muestran diferentes proyectos en ejecución); el trabajo protegido y acompañado durante la vida (incluye integración laboral; empleo apoyado; empleo en talleres; centros ocupacionales; inserción laboral); vida independiente e integración social (informa sobre la integración del discapacitado en diversas modalidades); preparación en la escuela para la vida adulta y el trabajo (resalta los objetivos de la formación profesional para alumnos con déficit cognitivos; la escuela y el mundo del trabajo y un proyecto de formación profesional en el ciclo superior adaptado para la integración laboral.

/REHABILITACION/ /INCAPACITADO/ /FORMACION PROFESIONAL/ /INTEGRACION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD/

SEMINARIO SUBREGIONAL TRIPARTITO SOBRE RECONVERSION Y CAPACITACION LABORAL PARA EL SIGLO XXI: PAISES ANDINOS, 1, LIMA, 1996
--Reconversión y capacitación laboral para el Siglo XXI: Países Andinos.-- Lima : Ministerio de Trabajo del Perú/OIT/AECI/Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales de España, 1997. 75 p.

Proyecto: RLA/94/M10/SPA
Título: Diálogo Social y Reconversión Laboral
Patrocinador: OIT; Gobierno de España
ISBN: 92-2-310526-9

El perfeccionamiento de la reconversión y capacitación laboral, a través del diálogo y la concertación entre los actores del proceso formativo, asume una importancia estratégica fundamental en los países andinos, a medida que profundizan su participación en la economía mundial, se abren a la competencia externa e incorporan nuevas producciones y tecnologías. Para contribuir a dicho perfeccionamiento, la OIT y el Gobierno de España, a través del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI), diseñaron y aprobaron un Proyecto de Cooperación Técnica denominado Fortalecimiento del Diálogo Social y Capacitación y Reconversión Laboral en los Países de la Subregión Andina (RLA/94/M10/M12/SPA). Su objetivo principal, en materia de formación de recursos humanos, es apoyar a los gobiernos, a las organizaciones de trabajadores y de empleadores, y a las instituciones de capacitación laboral de los países andinos en la definición y aplicación de políticas activas de reconversión y capacitación laboral. Esta publicación contiene, en forma resumida, el desarrollo del Seminario Subregional Tripartito. Luego de detallar la agenda de la reunión y sus antecedentes y objetivos, presenta una síntesis de cada uno de los temas considerados y las recomendaciones formuladas por los Ministros de Trabajo y los Presidentes y Secretarios Generales de las organizaciones más representativas de los empleadores y trabajadores de los países andinos.

/RELACIONES LABORALES/ /RELACION FORMACION EMPLEO/ /PARTICIPACION DE LOS TRABAJADORES/ /PARTICIPACION DE LOS EMPLEADORES/ /RECONVERSION PROFESIONAL/ /PUB OIT/

STEFFEN I
-- Sistema de formación de competencias: Reino Unido.
FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS (Bogotá), n.2, dic. 1996, p. 18-20.

Muestra como una de las formas de conseguir un salto de calidad en la preparación de recursos humanos, que puedan atender las nuevas necesidades del mercado de trabajo, es el sistema de formación y certificación de competencias. Este sistema se basa en los requisitos mínimos ocupacionales establecidos por los sectores ocupacionales y oficialmente reconocidos a nivel de cada país y no se limitan solamente a las habilidades técnicas. En el sistema de formación por competencias se define claramente lo que la persona debe ser capaz de realizar para desempeñar eficazmente un trabajo. Muestra como para la obtención de una calificación profesional formalmente reconocida, el candidato no necesariamente tiene que prestar un examen escrito sino que la consecución del nivel de competencia se evalúa mediante observaciones en el lugar del trabajo, lo que cuenta es que la persona sea capaz de realizar de un modo satisfactorio sus actividades con el nivel requerido. Presenta el modelo de competencias preconizado por el Sistema de Formación de Competencias del Reino Unido que incluye cinco niveles de calificaciones que cubren la gama de rendimiento profesional requerido en las diferentes áreas ocupacionales.

/FORMACION PROFESIONAL/ /COMPETENCIA/ /REINO UNIDO/

TURNER S; DESPINS R
SEMINARIO INTERNACIONAL SOBRE FORMACION BASADA EN COMPETENCIA LABORAL: SITUACION ACTUAL Y PERSPECTIVAS, 1, GUANAJUATO, MEXICO, 1996
--Two successful partnerships: business, government, labour; one provincial, one regional.-- Guanajuato, México : CNCCL, 1996. 8 h. il.

CNCCL - Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral Evento organizado por CNCCL y CINTERFOR/OIT

Los Servicios Técnicos de Normalización de Competencia Laboral tiene como propósito principal proporcionar los sistemas de normalización y certificación de competencia laboral entre las áreas y subáreas de competencia del país. Dentro de las funciones se destacan: 1) hacer un plan de trabajo y registrar citas, 2) concertar y concretar citas de presentación; 3) visitar cámaras, asociaciones, sindicatos, uniones de empleados y empresas representativas de áreas o subáreas de competencia de interés; 4) preparar y llevar a cabo presentaciones, conferencias, pláticas y otros eventos de promoción similares; 5) contestar preguntas básicas sobre el CNCCL relacionadas con la normalización y certificación; 6) realizar contactos con individuos o instituciones que tengan interés por formar Comités de Normalización; 7) solicitar apoyo especializado en sus presentaciones del personal del personal del CNCCL; 8) elaborar y presentar al CNCCL la propuesta de los candidatos a formar el Comité de Normalización; 9) cumplir con los criterios para identificar a los proyectos que integrarán los Comités de Normalización, señalados en las "Reglas Generales de los Sistemas de Normalización y Certificación".

/SISTEMA EDUCATIVO/ /FORMACION PROFESIONAL/ /COMPETENCIA/

UNESCO
--Le partenariat dans l'enseignement technique et professionnel.-- Berlín : UNESCO, 1997. 122 p .—(UNEVOC Studies in Technical and Vocational Education)

El documento presenta informaciones relativas a la cooperación existente entre instituciones de formación profesional y empresas en diferentes países. Desarrolla ampliamente una gama de trabajos realizados en diferentes partes de Africa (instituciones de formación y las empresas comerciales, industriales y agrícolas). Contiene también interesantes informes sobre experiencias del sistema de enseñanza, las perspectivas de las empresas, de los duelos de las mismas e inclusive incursiona en la inserción de jóvenes al mercado de trabajo.

/POLITICA DE FORMACION/ /FORMACION EN LA EMPRESA/ /SISTEMA DE FORMACION/ /FORMACION PROFESIONAL/ /AFRICA/ /PUB UNESCO/

WAEHNELDT AB DE ALMEIDA
-- La educación ambiental, un tema de futuro.
BOLETIN TECNICO INTERAMERICANO DE FORMACION PROFESIONAL (Montevideo), n.136, jul.-set. 1996, p. 75-82.

Incluye referencias bibliográficas

Relata el desarrollo del Programa de Educación Ambiental del Servicio Nacional de Aprendizaje Comercial (SENAC) que tiene como propuesta la inserción del tema en el ámbito de la formación profesional. Presenta sus acciones, tales como programas especiales sobre la importancia de la conservación de los ecosistemas, producción del video acerca del uso y la sustentación de las fuentes alimentarias y publicación de la revista "SENAC e educaçao ambiental" entre otras actividades.

ISSN: 0254-2439

/MEDIO AMBIENTE/ /INSTITUTO DE FORMACION/ /BRASIL/ /PUB CINTERFOR/

WOLF A
-- La medición de la competencia: la experiencia del Reino Unido.
FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS (Bogotá), n.2, dic. 1996, p. 12-17.

Artículo extractado de la revista CEDEFOP.

Presenta primordialmente la experiencia reciente del Reino Unido, país en el que la política gubernamental de formación profesional se ha basado en un enfoque muy determinado de las competencias. Muestra la importancia que debe dársele a la definición y medición de las competencias si realmente se pretende que éstas adquieran mayor importancia en la política a nivel nacional o europeo e informa que el significado que se adscribe a una competencia concreta debe ser unívoco y reconocible para todo el mundo. Expone como un enfoque basado en las competencias puede constituir una valiosa ayuda para el formador o el educador, porque obliga al sistema a centrarse en los objetivos que pretende alcanzar.

/COMPETENCIA/ /FORMACION PROFESIONAL/ /REINO UNIDO/

 

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