Publicaciones

Arnold, R.
Formación profesional: nuevas tendencias y perspectivas

Montevideo: Cinterfro/OIT, 2001
153p. (Herramientas para la Transformación, 16)

ISBN 92-9088-129-1
US$ 12.00

 

El presente volumen del profesor Rolf Arnold ofrece una particularidad: está dirigido a los docentes en formación profesional y los llama a volcar la mirada en su propio actuar, en lugar de hacerlo sólo hacia los contenidos o técnicas de la labor educativa: constituye un punto de partida para una reflexión profunda de la acción didáctica en el mundo del trabajo. La adopción de nuevas tecnologías y la actual organización del trabajo obligan a que el educando no se apropie exclusivamente de contenidos, sino de un marco de conocimiento que lo haga capaz de desarrollar la autorreflexión, autonomía, decisión y análisis. Por tanto, ¿qué implica para la formación basada en competencias y en especial para el profesional de la educación?

El formador profesional, hasta el presente, ha sido definido en base a su saber técnico. Es un especialista. ¿Pero qué sucede cuando las técnicas cambian rápidamente y el saber se vuelve obsoleto? ¿Cómo se sitúa el formador ante esta nueva realidad? ¿Cuáles son los saberes que habrá de transmitir?

Las reflexiones del profesor Arnold apuntan a que, en un momento en que los trabajadores y educandos redefinen sus papeles en el mundo del trabajo, el formador profesional también está obligado a hacer lo propio. De dispensador de saberes técnicos, el formador habrá de transformarse en un acompañante de currículos, desvaneciendo progresivamente su figura a medida que el educando adquiere las competencias que le permitirán desempeñarse en el futuro.

De igual manera, esos currículos habrán de redefinirse, ya que el educando no desempeñará una tarea específica, sino que deberá ser polifuncional y capaz de moverse en el mercado de trabajo, lo que implica una formación continua, a lo largo de toda la vida. Se podría decir que, con este trabajo, el último reducto del taylorismo ha sido alcanzado y la didáctica y la pedagogía de la formación profesional son puestas en tela de juicio.

 

ÍNDICE

Prólogo

Introducción
¿Por qué y para qué necesitan las sociedades modernas la pedagogía de formación técnico–profesional?

1Nuevas tendencias de la formación profesional en Alemania

1.1 El futuro del sistema dual de formación profesional
1.2 Relación entre la educación general y la formación en el sistema educativo alemán
1.3 Necesidad de reforma de la cultura didáctica
1.4 Significado de la educación para el individuo y la sociedad
1.5 Síntesis de experiencias innovadoras en la formación profesional
en Europa

2 Aspectos teóricos y prácticos de la enseñanza y orientación para
la acción en la educación profesional

2.1 El pedagogo profesional en cuanto especialista y en cuanto pedagogo
2.2 Saber didáctico de la acción en la formación profesional
2.3 El aprendizaje de la acción en la formación profesional. ¿Una alternativa realista?

3 Nueva metodología de la formación profesional

3.1 ¿Qué cualificaciones exigen las nuevas tecnologías?
3.2 ¿Cuáles son los conceptos y métodos nuevos de formación profesional que corresponden a las exigencias planteadas por una didáctica de formación profesional técnico industrial proyectada hacia el futuro?
3.3 ¿Cuáles son las funciones que caracterizan el papel que cumplirá el docente en materia de formación profesional (profesor o instructor) dentro de una formación profesional orientada hacia el futuro?

4 Nuevos métodos en el trabajo de formación en las empresas

4.1 Métodos nuevos y antiguos
4.2 De la cultura de la enseñanza hacia la cultura del aprendizaje
4.3 Aprender en la modalidad del permitir
4.4 De la formación y el perfeccionamiento profesional en las empresas hacia el aprendizaje en términos de organización

5 La educación de adultos como trato con lo ajeno. Desde la creación hasta la transformación de patrones de interpretación

5.1. La prevalecencia de lo propio. Sobre las implicancias de la teoría del conocimiento y de la comunicación en relación con el trato de extraños
5.2. La biografía en su calidad de creación constante de identidad
5.3 La educación de adultos como medio de transformación de los patrones de interpretación. Consecuencias para una actuación profesional

6 La casa de la calidad de la formación profesional

6.1. La casa de la calidad de la formación profesional
6.2 Medios (procedimientos e instrumentos)

Bibliografía

 

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