BRASIL. SENAC.
Avaliação de competencias para fins de aproveitamento de estudos e certificação. Río de Janeiro: SENAC, 2008. 39p. (Documentos Técnicos) Bibliografía: p. 32-34

La modernización organizacional y técnica de las empresas ha venido transformando las identidades profesionales. La velocidad de generación de nuevas competencias diseña un mercado de trabajo que demanda permanentemente nuevas profesiones y ocupaciones. Por otro lado, se demandan nuevos profesionales y se evidencia un aumento del desempleo, precarización e informalización del trabajo.

En este contexto, los elementos claves para la competitividad y sobrevivencia de la sociedad capitalista son: calidad, productividad y flexibilidad del trabajo. Aduce que el mercado necesita que el trabajador tenga las competencias básicas (leer, escribir, interpretar, analizar, juzgar/opinar, sintetizar) para que se pueda apropiar del simple proceso del trabajo. Y estas pasan a ser la exigencia mínima para contratar a cualquier trabajador.

Además de estas competencias básicas el trabajador necesita actualizar sus competencias constantemente, debido a que la realidad del mercado de trabajo apunta a la polivalencia y desarrollo de mayores conocimientos y dominio sobre el conjunto del proceso productivo. Dado estos cambios las instituciones de formación profesional están procurando ofrecer una formación adecuada a estos tiempos.

Utilizando la legislación educacional vigente, en especial la Ley Federal n° 9.394/96, este documento tiene el objetivo de orientar a los departamentos regionales del SENAC con relación al uso de competencias, aplicado ya de manera cotidiana en su práctica pedagógica y en las diferentes modalidades de la educación profesional.

El proceso de la evaluación de competencias representa un camino posible para el reconocimiento del saber frente a las demandas del mundo del trabajo y de la educación para la vida. Este proceso deberá velar por la transparencia de criterios y la credibilidad de las acciones evaluativas.

Además de considerar la legislación vigente y el Proyecto político-pedagógico de la unidad de enseñanza, un protocolo de evaluación de competencias debe incluir las aspiraciones del individuo, las necesidades colectivas y las demandas del mercado de trabajo.

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