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SENAC - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (1997) Formação e trabalho. Uma viagem pela história do trabalho. Río de Janeiro: Editora Senac Nacional.

El SENAC es una institución brasileña que lleva más de medio siglo formando trabajadores de acuerdo con las exigencias y desafíos de un mundo cambiante. Para brindar a su cuerpo docente algunas reflexiones sobre el trabajo y la formación profesional, presenta un material multimedios compuesto por un CD Rom y un libro.

El software despliega un panorama de la historia del trabajo a través de los tiempos, desde el primer cazador de bisontes hasta el actual especulador especializado en mercados de futuro. Se procura mostrar la vinculación entre trabajo y mundo, dado que el modo de aprender y enseñar está ligado a las exigencias de cada etapa de la historia; nuestra época forma parte de un continuo temporal, siendo el resultado de experiencias acumuladas durante milenios de civilización. Las ocho partes del CD Rom registran los principales aspectos históricos, sociales y económicos que influyeron en la visión que fue adoptando la humanidad acerca del trabajo y, consecuentemente, acerca de la formación requerida por el trabajador.

La primera parte, "La vida no da saltos", recorre los caminos que llevaron al hombre desde las cavernas hasta los edificios de departamentos, con énfasis en el papel de la cultura y de la comunicación. "Aldea global" muestra diversos aspectos del mundo globalizado en que vivimos. Mientras "Así comenzó el Brasil" analiza las raíces de la identidad nacional, "El trabajo esclavo" se ocupa de la primera forma del trabajo organizado en el país, y "El Brasil sin educación" presenta el nacimiento e historia de su sistema educacional, poniendo de relieve su vocación hacia el elitismo. Este tema se profundiza en "¿Educación para qué? ¿Para quién?", sección que se detiene especialmente en el papel de la formación profesional. Finalmente "Buen momento en la formación profesional" y "Siempre en camino" trazan la historia del SENAC.

El libro que acompaña al CD Rom responde a la necesidad de aclarar el significado de algunas teorías, conceptos y hechos que tratan de explicar el mundo actual, sumados a aquellos que los precedieron y fundamentaron, sin pretender brindar una secuencia temporal lo cual corresponde al software. Como el objetivo del material en su conjunto es mostrar la vinculación entre los aspectos socio-económicos, las formas de organización del trabajo y las prácticas de la educación, se incluyen también los principios pedagógicos en que se apoya el SENAC.

Para facilitar la consulta, hechos y nociones se presentan en orden alfabético, a manera de fichas, remitiendo de una a otra cuando es necesario. Esto permite la correlación entre definiciones o situaciones pertenecientes a campos teóricos diferentes como pedagogía y economía.

Relacionados principalmente con el tema de formación, se despliegan las notas esenciales de los siguientes conceptos: área de formación, competencia, conocimiento, educación y trabajo, estructura curricular, formación polivalente, formación profesional, organización curricular, pedagogía tecnicista. A un campo más ligado a la economía se refieren las fichas de aldea global, capital financiero, competitividad, estado de bienestar, globalización, Mercosur, revolución agrícola, revolución industrial, revolución tecnológica, teoría económica, etcétera. Con relación al mundo del trabajo, el libro desarrolla ciertos temas específicos: área ocupacional, control de calidad, desempleo tecnológico, división del trabajo, empleo, mundo del trabajo, ocupación, producción flexible, recesión, sindicalismo, taylorismo. Además de los dos anteriores, se analizan otros "ismos" que presentan indudable conexión con el tema de educación y trabajo: capitalismo, comunismo, fascismo, feudalismo, imperialismo, liberalismo, marxismo, mercantilismo, nazismo, neoliberalismo, socialismo. También se describen determinadas situaciones o hechos de la historia del Brasil, siempre con respecto al enfoque central de la publicación: capitanías hereditarias, colonización y esclavitud en Brasil, la Inquisición en Portugal, los Jesuitas, los primeros habitantes del Brasil, el tratado de Tordesillas, entre otros.

Sólo a manera de ejemplo, se resumen a continuación las ideas principales de algunas de las fichas anteriores. Al hablar de "conocimiento", se fundamenta el concepto en el esquema de Habermas, según el cual los intereses humanos no son orientaciones excluyentes sino posibles dimensiones del currículum que deben estar integradas y articuladas en un todo coherente. En relación con este tema, se desarrolla la noción de "estructura curricular" y se sostiene que deberá estar constituida por disciplinas distribuidas en tres grupos: un núcleo básico de área (conocimientos generales de carácter técnico-científico y socio-económico), un núcleo de subárea (competencias cognitivas propias de una familia ocupacional), y un conjunto de disciplinas específicas (habilidades y actitudes correspondientes a una ocupación). Los contenidos seleccionados deben revelar el porqué, cómo y para qué de los diferentes procesos de trabajo.

Al referirse a la "formación polivalente", se retoma la definición de la OIT y del SENAC. Como los altos índices de analfabetismo funcional de Brasil hacen necesaria una amplia base de educación general, se afirma la conveniencia de revisar la idea de polivalencia de la última institución mencionada; se prevén al respecto estrategias que refuercen el concepto de aprender a aprender y que intensifiquen la capacitación de las personas para trabajar en equipo.

Por su parte, "la formación profesional" debe posibilitar a los alumnos un desempeño eficiente de sus ocupaciones en el mercado de trabajo, juntamente con una formación integral. Esto responde a lo que enfatiza la OIT respecto de la educación permanente a lo largo de la vida, diferenciándose de la antigua idea del adiestramiento. Se privilegia la capacitación para vivir en un mundo laboral en continua mutación, donde los empleos fijos son cada vez más raros, la tercerización en la industria y el incremento de los servicios reducen los puestos regulares de trabajo, y aumenta la búsqueda de ocupaciones independientes.

Como último ejemplo de las fichas incluidas en el libro, puede mencionarse la que se explaya sobre "pedagogía tecnicista", la cual es definida como la tendencia que atribuía a la escuela toda la responsabilidad por la promoción de competencias y la superación de las desigualdades sociales. Estaba inspirada en un modelo fabril donde se aprendía a hacer según un modelo, no a pensar; donde se abogaba por la separación entre concepción y ejecución del proceso educativo; donde los profesores eran los ejecutores de un trabajo planeado aisladamente por los técnicos, perdiendo el control de su propio proceso de trabajo. Esta pedagogía suponía que la inversión en educación -capital humano- traería consigo un aumento de la renta nacional lo que justificó en parte las políticas educacionales de la década del setenta.

 

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