› Capacitación y empleo de jóvenes

Foro Juvenil - INJU - CINTERFOR (1996) Orientación ocupacional de jóvenes, Guía para educadores. Montevideo.

Esta guía aspira a ser un instrumento práctico y conceptual para que los educadores del ámbito de la educación formal o no formal puedan llevar a cabo cursos sistemáticos de orientación ocupacional, con grupos de jóvenes que poseen capacitación intermedia o baja y que aspiran a trabajar en el corto plazo. El material reunido es resultado de los programas que Foro Juvenil implementó desde 1989, en el contexto del proyecto "Aportes para el desarrollo de experiencias de educación y trabajo con jóvenes". Se parte de un supuesto: para ellos no basta la capacitación técnica, sino que necesitan adquirir una cultura laboral con el manejo de ciertos códigos e informaciones que resultan decisivos en el momento de buscar un empleo.

Se exponen al comienzo los lineamientos metodológicos del curso, reconociendo el hecho de que las posibilidades de conseguir una ocupación satisfactoria están fuertemente asociadas a las redes de vínculos que la persona posee, las cuales influyen en la conformación de una determinada concepción del mercado laboral y de las propias posibilidades, lo cual, a su vez, condiciona las definiciones vocacionales y de capacitación. Partiendo de la propia visión que los jóvenes tienen del mundo del trabajo, y sabiendo que ello significará un doloroso abandono de la edad juvenil, se señala la necesidad de ir progresivamente confrontándolos con la realidad, a través de tres etapas: de información sobre el ámbito laboral; de definición de estrategias para inserción y para elaboración de planes; y de capacitación en técnicas de búsqueda de empleo y en reglamentación laboral.

A continuación se exponen sugerencias para el uso de la guía. No debe utilizarse como un "recetario" sino adaptarse a un plan amplio que incluya el conocimiento del grupo con el que se va a trabajar y una previsión de las posibilidades de sus integrantes; no es conveniente que estos superen el número de veinte. Los educadores, con una cierta capacitación específica en temas de educación y trabajo, pueden seguir el programa propuesto o implementar independientemente alguna de sus herramientas. El contenido, organizado sobre la base de técnicas grupales, se estructura en seis módulos, cada uno de los cuales abarca varias unidades. Al comienzo de cada módulo el monitor encontrará información sobre los temas a tratar y al empezar cada actividad se detallan los objetivos, los materiales necesarios, las secuencias y el tiempo previsto, todo acompañado con el correspondiente material de apoyo.

El primer módulo, Trabajo y experiencia laboral, se basa en la hipótesis de que el logro de una inserción efectiva debe tomar en cuenta no sólo la incorporación de las destrezas y conocimientos de un oficio, sino también componentes actitudinales e informativos. Las actividades que se proponen son: el relevamiento del itinerario personal con el fin de que cada uno pueda reconocer y valorar las habilidades adquiridas y las estrategias desarrolladas durante su previa trayectoria educativo-vocacional; una encuesta sobre las opiniones que los habitantes del barrio tienen del trabajo; un ejercicio para definir el concepto de trabajo; un juego destinado a que los jóvenes analicen sentimientos, decisiones y actitudes que se presentan a la hora de enfrentar la búsqueda de un empleo; y la elaboración de una carta astral personal para motivar a cada uno a diagnosticar su situación y sus posibilidades futuras.

El mundo laboral constituye el contenido del módulo siguiente, dirigido a que el joven logre una comprensión clara de su funcionamiento y de sus categorías básicas: sector secundario y terciario de la economía, oficios y profesiones, movilidad, ramas de actividad, trabajo asalariado e independiente, etcétera. La primera unidad se centra en la información sobre los diversos tipos de trabajo en los distintos sectores de la economía con una actividad consistente en el análisis de fotografías de diferentes trabajadores. A continuación se aportan datos acerca del funcionamiento de una empresa y se propone un juego de simulación que culmina completando tarjetas de licitación para acceder a un contrato.

Una adecuada preparación para la búsqueda de empleo, la cual conlleva necesariamente una decisión de cambio que no siempre es asumida por el protagonista, es el tema desarrollado en el tercer módulo. Lograr un empleo significa, entre otras cosas, pasar de una situación de cierta libertad a una rutina de trabajo, a depender de un jefe y a ceñirse a un horario. Se pretende que el joven llegue a tener claro qué tiene para ofrecer y cuáles son los caminos posibles para mejorar sus oportunidades y capacidades. Una unidad se ocupa de la compleja relación entre las ofertas educativas y las demandas del mercado, proponiendo dos tareas: una discusión entre supuestos fiscales y defensores de diversas modalidades de la educación, y la definición de la capacitación deseada de acuerdo con los propios intereses y posibilidades. La unidad siguiente enseña a analizar las demandas del mercado mediante una lectura correcta de los avisos clasificados y la interpretación de los perfiles ocupacionales requeridos. La realización de una autoevaluación para definir su propio perfil es lo que persigue la última unidad.

En el cuarto módulo se encara directamente la búsqueda de empleo, enfrentando al joven con las reglas y exigencias del mundo del trabajo. Es necesario desterrar la actitud habitual de aceptar "lo que venga", y conviene partir de un "mapa" con las propias fortalezas, debilidades y objetivos, lo que ayudará a evitar frustraciones. Además, el joven debe convencerse de que la búsqueda de empleo es en sí misma una suerte de trabajo con sus propios códigos. Después de un cambio de ideas sobre los avisos en periódicos, las agencias de colocación, los contactos personales, las bolsas de trabajo y los programas de inserción laboral, se indican las pautas para redactar una carta de presentación: brevedad, orden, prolijidad, claridad, concisión, ortografía. Luego se describen las características y la importancia de un currículo como elemento de presentación a distancia, se enseña a seleccionar los datos pertinentes y se insiste en la necesidad de adecuarlo a cada circunstancia. Finalmente surge el tema de la entrevista de selección, situación que genera habitualmente tensiones y miedos; cada joven completa una caricatura con su propia imagen frente a un empleador, se dramatizan supuestas entrevistas, y el docente ofrece una serie de consejos para fortalecer las habilidades básicas de comunicación interpersonal. El módulo culmina anexando formularios de entrevistas tipo, variados modelos de cartas y una guía para la elaboración de un currículo.

Los aspectos principales de la legislación laboral son abordados en el quinto módulo con el objeto de que los destinatarios del curso conozcan sus derechos y deberes como trabajadores. Los contenidos de la unidad sobre el contrato de trabajo son aportados por el docente a quien la guía brinda información precisa referente a la legislación uruguaya: obligaciones del trabajador y del empleador, agremiación, contrato de prueba, jornada de trabajo, descanso semanal, feriados, potestad disciplinaria del empleador y despido; a esto se añade una actividad consistente en aparear una serie de preguntas con sus correspondientes respuestas. La unidad siguiente enfoca el tema del salario y otros beneficios como seguridad social, aguinaldo, horas extras y normas especiales para las mujeres, complementándolo con una práctica grupal para calcular los ingresos durante un período de tiempo determinado, y con la descripción del régimen previsional que rige en Uruguay a partir de 1996. Finalmente, el módulo desarrolla el tema de la salud e higiene en el lugar de trabajo, con datos instructivos para el monitor con respecto a seguridad, desgaste físico y emocional, factores de riesgo, seguros, accidentes, contaminación y acciones preventivas, todo lo que la OIT define como condiciones y medio ambiente de trabajo (CYMAT).

En el último módulo se propone a los jóvenes evaluar sus propios aprendizajes y los aportes del curso. Luego de una actividad de expresión plástica en la que se invita a los integrantes a apreciar las experiencias adquiridas, la práctica de conclusión consistirá en una representación para identificar los principales aspectos de su proyecto laboral: se forman parejas cada una de las cuales debe simular un encuentro al cabo de diez años, donde se contarán los pasos dados, procurando visualizar la mayor cantidad de datos posibles; esto da pie para recalcar la importancia de una planificación y para establecer metas educativas y laborales a mediano plazo. Todo culminará con una entrevista del educador con cada integrante del curso para ayudarlo en la concreción de su proyecto personal.

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