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Núcleo de Avaliação Institucional, Divisão de Pesquisa, Planejamento e Avaliação del SENAI (1997) Doze anos de SAPES (Sistema de Acompanhamento Permanente dos Egressos do SENAI-SP): painel de resultados 1985-1996. São Paulo.

El SAPES es un sistema implantado en 1985 para realizar estudios de seguimiento y evaluación continua de exalumnos de los cursos del SENAI del estado de San Pablo. Esta publicación encierra una descripción de la metodología utilizada por el SAPES y un panel de los principales datos recogidos hasta 1996.

En un cuadro preliminar se presenta la estructura del banco de datos, por grado y tipo de curso del SENAI: el primer grado comprende el Curso de Aprendizaje Industrial (CAI); el segundo grado abarca Habilitación Profesional (HP) y Calificación Profesional (CQP); bajo la nominación de calificación/recalificación se incluyen Formación Intensiva (CFI), Perfeccionamiento Profesional (CAP) y Especialización Profesional (CEP). En el SAPES están representados, por ciclos trienales de seguimiento, el universo de los egresados de segundo grado, y muestras de los otros cursos.

Al comienzo del informe se explica la metodología empleada. La inclusión de los egresados en el SAPES se hace en las mismas escuelas del SENAI, utilizando como instrumento un cuestionario que permite caracterizar el perfil demográfico, educacional y socioeconómico de los que serán incluidos en el seguimiento. A partir de su incorporación, el SAPES se ocupa de la trayectoria de esos exalumnos en el mercado de trabajo, a través de cuestionarios enviados por correo en el mes de noviembre durante los tres años del ciclo de seguimiento; una segunda remesa de cuestionarios es enviada tres meses después a aquellos que no respondieron la primera tentativa, con el fin de elevar la tasa de respuestas de la investigación. La recolección de datos se completa mediante comunicaciones telefónicas establecidas con una muestra de los que no contestaron anteriormente; se les aplica el mismo cuestionario y se indaga sobre las razones del desinterés en participar del seguimiento.

Los aspectos analizados a través del ciclo están consignados en los once cuadros incluidos en el informe, en los que se tabulan los datos recogidos y se presentan los comentarios respectivos. El primer cuadro muestra el nivel socioeconómico de los interrogados al momento de concluir el curso. Se manifiesta, por ejemplo, que gran parte de los egresados hasta 1991 mostró un perfil relativamente homogéneo ubicándose en la franja que percibe de 10 a 15 salarios mínimos (de 1.200 a 1.500 reales), sector que reúne al 30 por ciento de la población del Estado de San Pablo. Como los graduados insertos en el sistema a partir de 1996 parecen presentar mayor concentración en sectores de ingresos algo menores, se plantean algunos interrogantes acerca de la incidencia del plan real y de la conveniencia de adoptar instrumentos complementarios de estratificación socioeconómica.

El segundo cuadro se refiere a las tasas de respuestas por correo y por teléfono, las cuales tienden a decrecer entre el primero y el tercer año de seguimiento, con el índice mayor de respuestas en el primer año de HP y el más bajo en el tercero de CAP. Destaca el informe la notoria reducción del número de respondentes a la investigación por correo en el período más reciente, señalando que la recesión del mercado de trabajo, en el comienzo de la década del noventa, desmotivó la adhesión al SAPES.

La situación de los egresados en el mercado de trabajo es el tema del tercer cuadro, el cual muestra que, en general, el índice de ocupación está por encima del 75 por ciento en el primer año de egreso, y que la tasa de desempleo es significativamente inferior a lo observado en la población total del Gran San Pablo. Se detallan luego las diferencias entre especialidades en el tercer año de seguimiento, caracterizado como de integración en el mercado de trabajo y donde se observan altos índices de ocupación. Se añade que la mayoría trabaja en la misma especialidad aprendida en el curso o en alguna con ella relacionada. Los datos de otro cuadro complementan lo anterior al comparar la inserción ocupacional de los egresados antes de la realización del curso, en el momento de la conclusión y un año después de terminada la formación en el SENAI.

A través del cuarto y quinto cuadro, el informe describe el sector de actividad y el tamaño de las empresas que emplean a los egresados. En todos los casos, la mayoría de los exalumnos trabaja en la industria, aunque a lo largo de los tres años, disminuye ese porcentaje, con proporcional aumento de ocupados en comercio y en servicios. En cuanto al tamaño, comparando los ciclos de los egresados en 1988 y en 1993, se registra una significativa tendencia al descenso en el porcentaje de exalumnos vinculados a empresas grandes. Sólo en los CAI la variación se mostró poco importante.

Con respecto al sector dentro de la empresa, el cuadro seis indica que los aprendices trabajan, con mayor frecuencia, en producción y mantenimiento. Entre los técnicos (HP y CQP), también la producción concentra a los egresados, seguida, en orden de importancia, por control de calidad, mantenimiento, proyectos, laboratorios, y métodos y procesos. Los egresados de los cursos de calificación/recalificación se ubican principalmente en producción, mantenimiento y herramientas, y asimismo en control de calidad los que corresponden al CAP.

A continuación, el cuadro siete se refiere a la aplicación de los conocimientos aprendidos en el curso y el comentario respectivo compara las respuestas de los que han hecho aprendizaje con las de los egresados de segundo grado o de calificación/recalificación. Por ejemplo, en el primer caso, el 30 por ciento de los dos grupos del CAI aplican gran parte de los conocimientos aprendidos en el curso, mientras otro 25 por ciento los emplean sólo en pequeña medida; en cambio en el CAP y en el CEP el porcentaje de los que aplican gran parte de los conocimientos aprendidos alcanza casi al 50 por ciento. Se señalan asimismo las variaciones observadas entre grupos de seguimiento, dentro de la misma especialidad.

El análisis de los ingresos mensuales, en el cuadro ocho, permite observar la tendencia hacia una mejora salarial entre el primero y el segundo grupo del CAI. El principal cambio se encuentra en la franja de hasta dos salarios mínimos y en la de tres a cinco. En los cursos técnicos la diferencia es más substancial, con crecimiento en el porcentaje de individuos en la franja más elevada. En el caso de calificación/recalificación, se observa una mejora más significativa en el CEP y en el CAP.

La realización de otros cursos una vez concluida la capacitación en el SENAI es el contenido del décimo cuadro, el cual permite apreciar el aumento o disminución de la proporción de encuestados que continúan estudios, así como el nivel de los mismos y si se trata de ofertas del SENAI o no. Siempre a manera de ejemplo, cabe señalar que los aprendices, cuya tendencia a seguir un estudio decrece a lo largo de los tres años de seguimiento, eligen algún curso de segundo grado dentro del SENAI. En cambio entre los de HP, la mitad ingresa a la facultad o busca alguna otra instancia profesionalizante fuera de la institución.

Un último cuadro se ocupa de la concomitancia de trabajo y estudio después de la formación en el SENAI. En el tercer año del ciclo de seguimiento, la mitad de los exalumnos de los grupos más recientes se caracteriza como trabajadores-estudiantes, afirmación que se comprueba con los datos del CAI y de los cursos técnicos de segundo grado; pero la proporción de egresados que estudian y trabajan es baja en el nivel de calificación/recalificación.

Para finalizar, el informe se completa con una descripción de cada uno de los cursos de educación profesional del SENAI de San Pablo, indicando edad requerida, capacitación brindada, especialidades, estructura y duración.

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