Los instrumentos de la Organizacíon de las Naciones Unidas para la Educacíon, la Ciencia y la Cultura relativos a la certificación de las aptitudes profesionales

Recomendación revisada relativa a la enseñanza técnica y profesional (2001)

II. La enseñanza técnica y profesional en relación con el proceso educativo: formulación de losobjetivos

6. Dada la necesidad de establecer nuevas relacionesentre la educación, el mundo del trabajo y lacomunidad en general, la enseñanza técnica yprofesional debería formar parte de un sistema deaprendizaje a lo largo de toda la vida adaptado a lasnecesidades de cada país y al progreso tecnológicomundial. Este sistema debería procurar:
   1. abolir las barreras entre los niveles y las esferasde la educación, entre la enseñanza y el mundodel trabajo y entre la escuela y la sociedad:
      1. integrando de modo adecuado la enseñanzatécnica, profesional y general en todos losniveles; i
      2. creando estructuras educativasabiertas y flexibles; ii
      3. teniendo en cuenta lasnecesidades de educación de las personas y laevolución de las ocupaciones y de los empleosy reconociendo la experiencia laboral como unaparte del aprendizaje;
   2. mejorar la calidad de la vida creando unacultura del aprendizaje propicia para que elindividuo amplíe sus horizontes intelectuales,adquiera y mejore constantemente susconocimientos profesionales teóricos yprácticos y se integre positivamente en lasociedad para utilizar los frutos del progresoeconómico y técnico en pro del bienestargeneral.
7. La enseñanza técnica y profesional deberíacomenzar por una amplia base que facilite unaarticulación horizontal y vertical tanto dentro delsistema educativo como entre la escuela y el mundodel trabajo, contribuyendo así a la eliminación detoda forma de discriminación, y concebirse demodo tal que:
   1. sea parte integrante de la educación generalbásica de todos los individuos en forma de unainiciación a la tecnología y al mundo deltrabajo, así como a los valores humanos y lasnormas necesarias para ser ciudadanosresponsables;
   2. pueda escogerse de un modo libre y positivocomo el medio gracias al cual se desarrollandotes, intereses y destreza personales quelleven a ocupar un puesto de trabajo endiversos sectores o permitan continuar losestudios;
   3. permita el acceso a otros aspectos ymodalidades de la educación en todos losniveles, comprendidos los establecimientos deenseñanza superior, al cimentarse en unaenseñanza general sólida y, como resultado dela integración mencionada en el párrafo 6 a), por contener un elemento de enseñanza generalen todas las etapas de la especialización;
   4. permita pasar de un campo a otro de laenseñanza técnica y profesional;
   5. sea fácilmente accesible a todos y para todoslos tipos adecuados de especialización dentro yfuera del sistema de educación formal y juntocon la formación o paralelamente a ésta, a finde facilitar la movilidad en materia de estudios,carrera y empleo, a una edad mínima en que,según el sistema de enseñanza vigente en cadapaís, se considere que ya se ha adquirido laeducación general de base;
   6. tengan acceso a ella las mujeres en lascondiciones antes citadas y en pie de igualdadcon los hombres, y en situaciones en que sehaya logrado crear un entorno educativo ylaboral propicio para la participación de lasniñas y mujeres gracias a la eliminación de losprejuicios y formas de discriminación que semanifiesten explícita o veladamente y a labúsqueda de estrategias encaminadas a alentara las niñas y mujeres a interesarse por laenseñanza técnica y profesional;
   7. sea accesible a las personas discapacitadas y alos grupos social y económicamentemarginados como los inmigrantes, losrefugiados, las minorías (comprendidas laspoblaciones indígenas), los soldadosdesmovilizados después de un conflicto y losjóvenes pobres y marginados, en formasespeciales que se adapten a sus necesidades, afin de que se integren más fácilmente en lasociedad.

IX. Personal

Personal docente

82. Los programas de formación y perfeccionamientoque combinen la instrucción en la universidad y enel empleo, deben ser flexibles y adaptarse a lasasignaturas de que se trate y a las necesidades delos educandos y del empleo, introduciéndoseinstrumentos nuevos y adecuados de evaluación,reconocimiento, articulación y normas decertificación.

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