Proyectos de Mejoramiento Educativo - Uruguay
Fuente: Administración Nacional de Educación Pública
La elaboración de proyectos por parte de los equipos institucionales, en tanto procedimiento que implementa un conjunto de actividades interrelacionadas y coordinadas entre sí con el propósito de alcanzar determinados objetivos propuestos, es un elemento clave para transformar positivamente la gestión de los centros y en definitiva mejorar la calidad de los aprendizajes.
La experiencia ha demostrado la efectividad de los proyectos de mejoramiento en el fortalecimiento de la autonomía y capacidad de los centros para construir ofertas educativas de calidad.
Asimismo, constituyen una excelente oportunidad para enriquecer y fortalecer los procesos de cambio, en la medida que logren ajustar las innovaciones educativas al marco específico del contexto institucional en el cual se inscriben.
La elaboración y ejecución de estos proyectos contribuye, finalmente, a impulsar la participación de los docentes en la labor del centro, recogiendo iniciativas y posibilitando el intercambio de experiencias y la toma de decisiones colectivas.
Mejorar la calidad de la enseñanza y los aprendizajes a través del fortalecimiento de los aspectos educativos e institucionales de los centros de Ciclo Básico.
Entre el año 1999 y 2003 se diseñó y desarrolló una línea de proyectos liceales (PREL) de mejoramiento pedagógico que tuvo por propósito fundamental la atención a los problemas evidenciados de "fracaso escolar". Dichos proyectos tuvieron carácter concursable, previa capacitación de los equipos de trabajo, contando su implementación con apoyo técnico y financiero y con el acompañamiento de un equipo de tutores durante el proceso de elaboración, ejecución y evaluación.
En los años 2003-2004 la propuesta se enriqueció en varios sentidos. Por un lado, se fortaleció la capacitación a los equipos institucionales, la que se extendió a dos fases presenciales separadas por un tiempo de trabajo en la institución. El énfasis se centró en las cuestiones relativas al diagnóstico, diseño y evaluación de los proyectos.
A su vez, las exigencias de elaboración y los tiempos que se otorgaron a las instituciones que participaban fueron más amplios en el entendido de que el fortalecimiento de la línea requería cambiar las condiciones de implementación de modo de permitir una mayor apropiación colectiva de los procesos de trabajo encarados.
Asimismo, se incorporaron instituciones del CETP con Ciclo Básico y se realizó una experiencia piloto (Proyectos Experimentales) con la finalidad de evaluar el proceso y los resultados de la nueva propuesta.
Entre los años 1999 y 2003 se ejecutaron 136 proyectos en instituciones de las regionales Litoral, Norte, Maldonado y Canelones. En todos los casos se realizaron las capacitaciones y los seguimientos tutoriales correspondientes así como las evaluaciones de procesos, resultados y de gestión de recursos.
A los efectos de la evaluación de la actividad, se definió una tipología de resultados en función del grado de cumplimiento de los objetivos y metas planteadas en cada caso, considerándose
De la evaluación final se desprende que en los 136 PREL ejecutados, se obtuvieron los siguientes resultados: 49 (36%) exitosos; 71 (52,2%) movilizadores; 13 (9,6%) inerciales y 3 (2,2%) bloqueados. Resulta interesante señalar asimismo que las instituciones que participaron en dos instancias de ejecución de proyectos, registraron sistemáticamente mejores resultados en la segunda fase, lo que sugiere la presencia de procesos de aprendizaje institucional. Esto llama la atención sobre la necesidad de trabajar en instancias de más larga duración que permitan la acumulación y afirmación de aprendizajes y la incorporación de rutinas.
Entre los años 2003 y 2004 se capacitaron 20 instituciones de los departamentos de Colonia y San José, resultando ganadores 10 proyectos a dos años de ejecución que se vienen implementando.
Información disponible
ANEP/MESYFOD. SERIE ESTUDIOS DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS E INNOVACIONES.
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