Educación a Distancia y Modalidades Alternativas - Uruguay

Fuente: Administración Nacional de Educación Pública

La Administración Nacional de Educación Pública designo en el año 2001 a un equipo de trabajo que realizó el Proyecto Organización de Estructura Sistémica para la Educación a Distancia y Modalidades Alternativas que fue aprobado por CODICEN por Resolución 16 Acta 75 del 22 de noviembre del 2001.

Se encuentra trabajando una comisión designada por el Director Nacional de Educación Pública para nuclear los distintos documentos que han ido surgiendo con relación.

Existe gran dificultad para encontrar una definición aceptada universalmente. Incluso, no todos entienden el término "distancia" de igual forma.

Podemos entonces definir la educación a distancia teniendo en cuenta sus características principales que la diferencian de la educación presencial.

Según Garcìa Aretio estas serían las características "necesarias y suficientes para considerar un curso, programa o institución como de educación a distancia:

• La casi permanente separación del profesor/formador y alumno/participante en el espacio y en el tiempo, haciendo la salvedad de que en esta última variable, puede producirse también interacción síncrona.
• El estudio independiente en el que el alumno controla tiempo, espacio, determinados ritmos de estudio y en algunos casos, itinerarios, actividades, tiempo de evaluaciones, etc. Rasgo que puede complementarse -aunque no como necesario-con las posibilidades de interacción en encuentros presenciales o electrónicos que brindan oportunidades para la socialización y el aprendizaje colaborativo.
• La comunicación mediada de doble vía entre profesor7formador y estudiante y, en algunos casos, de éstos entre sí a través de diferentes recursos.
• El soporte de una organización/institución que planifica, diseña, produce materiales (por sí misma o por encargo), evalúa y realiza el seguimiento y motivación del proceso de aprendizaje a través de la tutoría" (García Aretio "La Educación a distancia. De la teoría a la pràctica". Ariel Educación. Barcelona. 2001: 40 y 41)

En síntesis, "La Educación a Distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría que, separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente (cooperativo)". (García Aretio 2001:39, op. cit)

M.A. Ballesteros define las plataformas tecnológicas como:

"una respuesta tecnológica que facilita el desarrollo del aprendizaje distribuido a partir de información de muy diversa índole (contenidos elaborados por el profesor o por los alumnos, direcciones URL, etc.), utilizando los recursos de comunicación propio de Internet (correo, foro, chat, videoconferencias), al tiempo que soportan el aprendizaje colaborativo, en cualquier lugar y en cualquier momento.

Normalmente, las plataformas tecnológicas ofertan varios niveles de utilización: administrador, autor, tutor, y alumno, El primero de ellos gestiona los diferentes cursos que se realicen dentro de su espacio web, dando acceso a los tutores y permitiendo que estos autoricen a otros (alumnos) el acceso a un determinado curso. Sólo el administrador tiene posibilidad de acceder a todos los cursos ofertados dentro de su espacio. El tutor por su parte, es el encargado de construir su curso, buscar materiales, crear actividades, dar acceso a los alumnos matriculados, gestionar los contenidos, dar mejor uso a los recursos que oferta la plataforma..En definitiva, es el tutor, como la clase tradicional, el responsable de su propio curso. El alumno aprovecha la oferta de aprendizaje, además de colaborar con sus compañeros en la construcción de un aprendizaje común.

En general las plataformas facilitan la elaboración de los materiales a publicar en la red al introducir el software adecuado que permite al alumno la interacción con el material y el tutor, para trabajar en forma individual, controlando, regulando y construyendo su aprendizaje, posibilitando también el aprendizaje colaborativo sin que el mismo implique actividades de aprendizaje presenciales.

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